合作学习在小学语文教学中的应用

◆周本香

(湖北省荆州市荆州区川店镇藤店小学)

在新课程的背景下，合作学习理论的出现，要求教师充分利用课堂时间，采用各种小组合作式的教学手段进行教学活动，使学生通过合作学习达到学习效果，促进学生语文水平的发展，培养学生的沟通能力和团队协作能力，养成学生自主解决问题的能力和习惯，使教学质量得以提升，达到共赢的目的。

一、合作学习在小学语文教学中的应用

(一)有序分组

合作学习与个人学习是相对的，学生要进行合作学习，就要以团队的形式来完成任务，这就涉及到了分组，分组是合作学习的组织形式，小组的划分是否合理有序对合作学习的效率有着直接的影响。语文教师在教学设计中应该把学生放在主体地位，根据课程的要求和学生的能力、年龄和性格等相结合，将学生划分成各个小组来设计教学过程。一般情况下可以设计这样几种分组:自由组合小组、小组内学生水平不同但小组间水平相当、小组内学生水平差异不大但是小组间的水平有高有低和固定几人成为一个小组等，每个小组一般分为4～6 人。

(二)学习过程

语文学习属于母语学习，语言贯穿于学生生命的始终，语文教学的课堂纵贯古今，有着上下几千年的历史，所以，小学语文教学离不开学生的自主学习和合作学习。

1.在教学过程中，应该首先将合作学习的主题确定好，教师可以通过多种形式为学生创造自主学习的机会，在布置作业的时候就可以让学生将自己在预习时没有读懂或者自己无法解决的问题记录下来，并纳入合作学习的范畴。教师指导学生对问题进行初步的解决，筛选出一些比较具有特色的学习内容，引发学生合作学习的学习欲望。

2.教师要与学生进行交流，并让学生之间进行交流，使学生在不知不觉中领悟了教材的内容，在交流的过程中，语言运用的水平和口语交际的水平也能够得到锻炼。在交流的过程中，教师要注意充分激发学生的积极性，引导学生踊跃发表看法，鼓励学生从多角度、多方位地理解教学内容，并掌握相关的知识。同时，教师要对交流的进度进行掌握，保证每个学生都在活跃的状态下，又要对学生交流的内容进行监督，防止出现随意讨论课外的主题，浪费时间的现象。在这一过程中，教师应该鼓励学生充分利用已有的资源，培养学生宽阔的视野。

(三)评价方法

教师评价是合作学习的一个重要的环节，是教师对学生合作学习效果的检查和判断。评价包括对学生小组的综合评价和对学生个体的评价，教师有效的评价能够促进学生学习的兴趣和动力，对学生团队意识的培养也有一定的促进作用。在教学实践中，学生的自我评价经常被忽略，其实，学生的自评是学生进行自我反思的一种方法，可以有效提高学生的认知水平。

教师的评价要建立在学生自我评价的基础上，不能将自己主观的看法和意见强加给学生，既要从客观公正的角度进行评价，又不能打击学生的积极性。教师的评价对学生来说是一种定性的判断，所以，作为语文教师，应该在评价之前在心里将语言组织、推敲好，尤其是课堂上面在口头上对学生的评价，一定要“三思而后说”。教师的评价不在于是批评还是表扬，在于教师是否在评价时对学生有一种尊重和信任。如果教师能够善意地真诚地批评帮助和恰当地纠正学生的错误，并不会使学生的自尊心受到伤害，反而更能让学生得到激励。

(四)总结阶段

在小学语文合作学习过程中，总结包括两个方面:总结知识和总结学习经验。在这一环节中，教师应该先组织学生对合作学习的内容进行总结，然后教师再进行总体的总结，使学生能够更加深刻地理解合作学习中的知识，达到教学目标。与此同时，应该对合作学习过程中出现的问题及时进行修正，并加以记录，以便今后遇到同样的问题时有经验可循。

二、合作学习在小学语文教学中应用的意义

(一)合作学习对学生语文学习积极性的影响

小学生在运用合作学习进行语文学习时的学习兴趣可以被激发出来，可以唤醒或增强学生对语文的学习行为，使学生学习语文的热情变得高涨，积极主动地进行小学语文的学习。还可以使学生间的平等交流、合作精神得以体现，学习氛围比较好，效果也自然能够产生。

(二)合作学习对于学生在学习中主体地位的影响

这种合作式的学习方式，相对于传统的教学方式，优点有很多，推翻了教师主导课堂的教学模式，将新课程标准中的“以学生为中心”的要求充分突出，学生在教学活动中的主体地位得到加强，学生拥有了自主学习探究的权利，这种平等和谐的合作氛围，会使学生更加愿意学习，学生间的关系也会越来越好，每个学生都能够在合作学习中找到自己的位置，对自己会严格要求，以小组的学习目标为己任，增强了学生的主体意识。

(三)合作学习对学生语文综合水平的影响

在小学语文课堂教学中运用合作学习的方法，一些讨论、陈述观点和评价等方法，对于学生形成自己的观点和思想有着很大的促进作用。班级的学习氛围也会随之改善，形成学生间互帮互助，共同学习的良好风气，在提高教学质量的同时，使学生的语文综合水平得到提高。讨论式的学习，使学生的思维模式得到发展，发散式思维和聚合性思维，使学生的认知结构得以完善。学生能够自行发现问题并找出解决问题的办法，有了一定的独立解决问题的能力。

三、结语

综上所述，通过实践证明，在新课程的影响下，合作学习的教学模式在小学语文课堂教学中的运用，可以使学生成为真正的学习的主人，在教学中占据主体地位，能够培养学生的合作精神和集体荣誉感，进而有效提高教学质量，达到教学目标，促进了学生语文综合能力的发展。

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