试论初中英语合作学习中存在的问题及改进对策

●刘霞

随着社会的发展，教学改革的深化，传统的英语教学模式已经远远不能够满足学生的需求，所以，应该采用合作学习的方式进行英语教学。这种教学方式主要是以学生为主，激发学生的学习热情和积极性，同时培养学生分析、解决问题的能力，优化英语合作教学具有十分重要的意义。

1.初中英语合作学习现状

1.1 分组不科学，参与度不平衡

教师在分组的时候没有充分考虑学生性格特点以及特长等方面因素，导致学生在分组讨论的时候出现参与度不平衡的现象，主要表现在英语成绩比较差的学生缺乏自信心，认为自己和同组学生中学习成绩好的学生存在差距，不愿意参与小组合作学习中，最后导致小组合作学习中，成绩比较好的学生参与度比较高，经常积极发言，然而成绩比较差的学生参与度比较低。

1.2 初中英语合作学习缺少实效性

主要的原因有两点。第一点，教师对于合作学习的理解不够彻底，只是理解合作学习表面上的意思，认为在上课之前将学生分组，然后提出问题，让学生以小组形式进行讨论即可。事实上，有些学生对于教师提出的问题，没有足够的理解，在这种情况下，学生展开的讨论也是毫无意义的，不但学生没有进步，反而对学习的知识存在很多疑问，所以不利于学生英语成绩的提高。第二点，教师不敢真正放手让学生进行合作学习，主要是担心学生在小学合作学习的时候，出现教学失控的现象，同时教师还会担心学生的成绩。

1.3 合作学习的内容设置不合理

合作学习教学方式需要与之相匹配的教学内容，有的时候，没有进行小组合作学习价值的内容被教师选择用于讨论，这样不仅浪费时间，而且还失去了小组合作学习的真正价值。比如在My family一课中，设置用英语介绍家庭中的成员这样的问题，没有必要进行小组合作学习讨论，作为初中学生对于father、mother、sister等单词已经完全掌握，没必要在进行训练。

2.改进措施

2.1 科学合理分组，提高学生参与度

合理分组是提升合作学习效率的基本保障，教学过程中应该重视分组的过程。教师在分组之前，应该对学生进行全面的了解，其中包括学生的性格、学习成绩以及爱好特长等。确保每个小组的成员有共同话题或者是共同的爱好，同时应该注意的是保证小组成员的英语水平有层次性，这样能够实现互相帮助的目的，从而达到合作学习的真正目的。小组学习过程中，合适的教学内容对于课堂教学效果十分重要，所以，应该选择能够激发学生学习兴趣、提高学生参与度的问题，进行小组合作讨论。比如，在教学的过程中，学习“I want to be an actor”一课时，引导学生以自己向往的职业为主题，通过小组讨论，激发学生的积极性以及热情，学生在讨论的过程中，会把自己喜欢的职业告诉给小组其他成员，这样有利于学生之间的交流与沟通，从而提高教学效率。

2.2 实现英语小组合作学习的价值

教师对英语小组合作学习应该具有充分的了解，并且能够提高小组合作学习教学方法的认识，在上课之前，做好充足的准备，将一些具有讨论价值与意义的内容提出来，然后让学生进行讨论。同时，教师应该放手，完全放心的让学生自由的加入到小组合作学习中，消除心中的顾虑，相信学生会做的很好，并且对于学生小组学习过程中出现的分歧或者是激烈讨论的问题，教师应该给予正确的解释，并且正确指导学生讨论的方向，因为学生认知能力以及辨别讨论方向的能力有一定的局限性，需要教师的帮助，才能够进行有效的讨论。

2.3 选择合适的教学内容

小组合作学习教学形式需要有与之相匹配的教学内容，所以教师应该精心设置话题，强化学生合作学习的准备。比如，在学习“What are you doing when the UFO arrived？”时候，教师可以针对UFO设置讨论的话题，激发学生讨论的积极性，并且在讨论的过程中，学生可以充分发挥自己想象力，这样可以强化学生的表达能力以及想象力。