自主学习在初中英语教学中的实践及效果分析

福建省漳浦县道周中学 王巧君

近年来，教育主管部门提出英语教学“能”字为先，我们的理解就是要形成自主学习能力的英语教学基本理念，养成每个学生都能自主学习的习惯。笔者在近几年的课堂教学中发现，县级初中学生的英语自主学习能力远远不够。因此笔者针对这一问题设计了两周学生分组自主学习活动，与大家共同进行探讨。

1.科学分组

在英语课堂教学活动中，把全班50名左右的学生分成若干个小组，让学生在教师的指导下，在完成学习内容的过程中，合作开展小组内或小组间的英语实践活动，这样便形成了英语“小组活动”式学习。学生在完成学习任务的过程中，采取“小组活动”的形式，有利于发展学生的综合能力和综合运用语言的能力。

2.积极创设良好的语言学习环境，提高英语教学效率

2.1 灵活运用多种形式以提高语言学习效率

在课堂教学中，要灵活性地运用“小组活动”教学形式，让学生敢于说、善于说。小组活动，主要采用自由发言式、轮流发言式、提问回答式等三种形式。

(1)自由发言式。即人人在小组中自由发言，个个能开口说话。如在教完仁爱版七年级上册Unit 2 Topic 1 I have a big nose.Section A的单词之后，我布置了一个任务，用所学的单词和动词have、has来介绍自己的长相。其中一个学生这样描述自己，I have a round face.I have a big nose.I have a small mouth.I have small eyes.My hair is long.然后我过渡到第三人称单数has用法“What does Tom look like?”学生大胆地答，He has a round face.等等。所以自由发言式的小组活动能够使学生自由大胆地发言，顺利地完成任务，课堂教学非常轻松。

(2)轮流发言式。即小组成员围绕内容发言，并轮流代表小组在全班发言。活动中，学生不仅提高了应用新句型的能力，还增进了小组成员、班级学生之间的相互了解。“小组活动”集思广益，取长补短，互相启发，从而有效地活跃了学生的思维，培养了学习能力。

2.2 “小组活动”从课内延伸到课外和校外

对英语有兴趣的学生可以自由结成小组，交流大家感兴趣的话题或者完成教师布置的作业。由于课内合作学习会受到时间和空间的限制，学生合作学习的效果不能得到充分体现。

3.发挥教师的主导作用，引导学生自主地学习

“小组活动”要开展得好，必须充分地发挥教师的主导作用和激励作用。在“小组活动”实施过程中，教师要注意调控技巧。此时教师的主要任务是：①设计“小组活动”的目的和要求；②创造良好的活动情景和抓住活动的时机；③要布置好教学任务使学生有活动内容；④要汇总“小组活动”的结果，不重复活动的过程。要充分相信学生，发挥学生的主动性，学生在活动中学习。

4.“小组活动”式英语课堂教学具有的优点和要注意的几个问题

4.1 小组活动”教学形式具有如下优点：

(1)简易性。简易性是指教师根据教学内容和课堂节奏的需要，在课堂活动中随时让学生组成若干小组，围绕教学目标进行有效的、自主的学习活动，让更多的学生参与到课堂教学中来。

(2)参与性。学习的主体是学生，英语教师的任务是为学生创造运用英语的情景，让他们参与其中，从学习中获取学习的动力和成功的体验。而培养学生的参与性是新课标的教学目标之一，通过“小组活动”能有效地培养学生积极参与的主动性。

(3)合作性。学生的思维发展配以“思维外露”的训练，思维的外露更进一步促进思维的发展。“小组活动”中，学生可以通过近距离的听觉、视觉来接受他人的语言信息，从而也培养了学生们描述、交流、倾听等的交流技巧，激活了学生的认知能力，逐渐增强对语言的学习能力。

4.2 “小组活动”式课堂教学过程要注意的问题：

(1)“小组活动”是课堂教学的一个重要环节，但要注意不能只注重形式，小组讨论要能从教材的重点、难点出发，真正解决学生遇到的实际问题，体现新课标的理念，实实在在地完成教学目标。

(2)在注重学生的主体作用的同时，也要充分发挥教师的主导作用。小组讨论交流过程中，教师不仅是组织者、促进者、引导者，更应是学生交流的合作者，积极参与。

英语课堂中的“小组活动”，作为教学形式，包含了更多更新的教育观念，已成为一种教学形式，对它的研究有利于提高课堂教学的效率，培养学生学习英语的素养，教师在实际教学中要把握好“度”。

王星贤,殷武,翟兰.初中英语“分层合作,自主创新”的探索[J].英语教师.2011(08).