高中英语词汇学习障碍及对策

陕西师范大学教育硕士（江苏省赣榆一中） 王芳

1.词汇学习的重要性

语言的三要素包括：语音、词汇、语法。词汇作为语言学习的基础，只有学好了词汇，才能对语言进行理解和表达。听、说、读、写都离不开对词汇的学习和词汇量地累积。在对词汇的学习中，如何能快速准确地使用词汇是高中英语教学中很重要的一部分，也是衡量和检测英语学习效果的重要标准。在当前的高中英语教学中，对于学生词汇量要求必须灵活掌握1500～2500 个单词、300～400 个词组，以及认知 4000～6000个单词。

2.当前高中英语词汇学习的障碍

2.1 词汇量大

在当前使用的牛津版高中英语的教材中，涉及的词汇量非常大，并且还加深了对单词的难度，对于单词的音、形、义，存在大量的相似性，造成了学生的掌握困难，如：special与 especial、dislike 与 unlike 等，导致了学生在进行英语词汇学习时的效率偏低，付出很长的学习时间，成果却不理想。

2.2 学生的英语基础较差

由于牛津版高中英语的全面推行，使得高中的英语教学难度也有一定的提升，而导致高中英语与高中英语的衔接存在一定的差距，而不同高中学校英语教学水平的参差不齐，也造成了部分学生对高中英语的适应性较差。

2.3 学生缺乏学习策略

英语是一个需要长期积累的科目，尤其是对于英语词汇的掌握，更需要大量的记忆与累积。如果在学英语的过程中急于求成，用了不恰当的方法，虽然在刚开始的时候的学习会简单一些，但是，养成了坏的学习习惯在之后的学习过程中，会造成更多学习的困难。譬如：大多数学生对于词汇的记忆不能掌握有效的方法，一味地通过死记硬背，而缺乏根据音标知识记忆单词，导致最终的记忆效果不佳，遗忘率也较高。

2.4 英语学习的自主性不高

由于英语学习的过程中，需要对大量的知识要点进行记忆和积累。因此英语学习过程较为枯燥和乏味。并且，英语的学习需要长期的积累，在短期的学习中不能马上看到学习的成果，从而导致了学生对英语学习的主动性不强，学习热情的持续性不长久。

2.5 没有良好的学习氛围

由于学生对英语学习的兴趣普遍不高，所以整体上没有形成良好的学习氛围。所谓近朱者赤，近墨者黑。在学习中，学习氛围的养成，是有利于学生整体的学习主动性的提高，反之，则不能有效地提高学生的积极性，甚至出现消极的学习风气。

2.6 教学模式片面

目前的高中英语教学中，英语教师采用的教学模式单一，程序式的教学模式造成了教学的片面：

①在教学过程中，部分教师过于强调对词汇的记忆，而缺乏对词汇的理解和灵活应用，使学生在英语词汇的学习上养成了坏的习惯。

②一味地追求词汇量的掌握，而不注重掌握词汇量的技巧训练。使得学生对待在记忆英语词汇的过程中，不能掌握准确的策略。

③在当前的英语词汇学习中，缺乏对英语文化的深入，导致学生难以准确地理解某些在英语文化中特定的词汇。

3.高中英语词汇学习的对策

在高中英语的词汇学习中，只有遵循以下原则，才能取得比较好的学习效果，包括：①情境性、②直观性、③复现性、④运用性、⑤文化性。而在实际的英语教学和学习中，具体的体现为：

3.1 情境学习

牛津版的英语教材的内容更为丰富和多元，相较于以往的教学内容，更能引起学生的兴趣。在此基础上，教师在教学的过程中，可以建立起情境教学的模式，让学生参与进课本中的故事情节中进行现场演绎。能够有效地提高学生学习的兴趣，以及学习的积极性。

3.2 实物学习

在英语的学习过程中，需要大量的词汇记忆。而对于许多名词的记忆就可以采取实物教学的方式，把抽象画化词语，通过具象的实物表现出来，不仅可以让学生更加直观地去认识，去理解单词，还可以增强学生对于单词的印象，使学生对单词的记忆力得到加深和巩固。当然，在实物教学的过程中，不必每一次都真的带与单词相同的实物来课堂上。可以用图片的方式进行展示和呈现。如果还能发起让学生自行搜索图片的活动会更有效地提升学生的参与感和记忆力。

3.3 联想学习

将词汇学习运用到生活中，充分调动思维，以提高词汇学习的效率。如：在区分“separate”与“divide”时，可联想到生活，将单词运用于“separate the fish from the other food”以及“divide the watermelon into quarters”，加深对单词的记忆，并将同义词进行有效的区分。

3.4 查字典

在英语学习的过程中，遇到生词时，应养成及时查询字典的习惯。不但能够积累学生更多的词汇量，也能对学生自主学习的能力进行培养。

3.5 结合学生的兴趣

兴趣是学习的最大动力，在高中英语的词汇学习中，也应结合学生的兴趣，以提升学生的专注力，进而提高词汇学习的生动性，改善枯燥的学习过程，进而提高词汇学习的效率。

3.6 建立学习小组

在高中英语词汇学习中，也可通过建立学习小组的方式，让学生们通过合作的方式更好地展示自我、帮助他人以及得到帮助，形成在学习上的互补。同时，在各个小组之间可进行知识竞赛，不仅增加了小组间成员的团队意识，提高了学习的自主性，更能让学生在比赛的氛围中，提升对学习的热情和积极性。

3.7 游戏学习

高中英语学习中，需要掌握大量的词汇量，造成了学生的记忆困难，并且对已经记忆的单词的遗忘率过高。成为英语学习上的难点，并且，阻碍了学生在英语学习过程中自信心的建立。由此，怎样提高学生对词汇的记忆力也是当务之急的问题。而在对以往教学经验的总结，可以发现，在游戏的过程中学习英语，能够有效地提升学生的学习的效率。不仅因为在游戏中，学生的学习主动性会加强，对学习的参与更加积极，而且因为在游戏时，对学生的眼、耳、口、手都集中地得到了锻炼，使学生的思维更加活跃，思考更加快速。还有，在游戏时，也相当于事对单词的再复习，增加了对词汇的记忆力。

3.8 开展比赛和活动

除了游戏，还可开展其他的活动，比如：歌曲、格言、讲笑话、讲故事、诗歌朗诵等比赛节目中，让学生能够积极地参与进去，为了胜利更努力地练习英语，达到对单词记忆的巩固，更能在比赛过程中，接收到更多的英文知识和英语的语言文化背景，非常有利于对英语学习的进一步加强。但是在课堂上的活动应适度，不宜过多。以免耽误教学的进度。

4.总结

词汇学习是英语小学的基础，尤其是在牛津版高中英语中，对于学生掌握词汇量的要求更高，并进一步加深了词汇学习的深度和难度。因此，在词汇学习中，需建立起有效的学习策略，结合情境、实物、联想、兴趣等，并建立学习小组，开展更多的学习活动和比赛，全面地提高学生词汇学习的效率，为高中英语的教学提供支持。

[1]徐莹侠.高一学生英语词汇学习问题及对策研究[D].南京师范大学,2011.

[2]王佳迪.高中英语词汇学习障碍原因分析及应对策略[J].中学英语园地,2012(20).

[3]陈银涛.高一英语学习困难学生词汇学习策略研究[D].华中师范大学,2013.

[4]任红霞.应用构词法提高学生的阅读理解能力[D].内蒙古师范大学,2011.

[5]罗之慧.高中学生英语听力发展的教学对策[J].中小学外语教学,2011(08).