衡水科技工程学校数字化校园建设经验

杜广彦

（衡水科技工程学校，河北 衡水 053000）

1 我校数字化校园建设的内容

根据学校的发展规划和各专业的特色，通过“四个一”来实现了教学网络化特色项目的建设，即：一张网（校园网）、一个平台（数字校园平台）、一个库（教学资源库）、一套制度（各项网络化管理制度）。教学网络化平台建设项目任务数为24个，通过建设100%完成了建设任务。

1.1 一张网

按照校园网平台升级建设方案，我校已建成技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。出口带宽100M，校内主干1000M，100M到桌面。购置了服务器、磁盘阵列、路由器、核心交换机、防火墙，完成了中心机房的升级改造。

1.2 一个平台

与企业合作开发了教学网络化系统支撑平台，教学网络化支撑平台包括数字化校园校务管理ERP系统和办公自动化OA系统，已有579名教师、7867名学生注册使用。

学校网络化支撑平台的建设，以“提供新模式、传播新信息、开拓新视野、引发新思维、掌握新技术、形成新理念、构建新文化”为追求，我校校务管理ERP系统整合了教务管理、学生管理、学籍与资助管理、就业管理、职业技能鉴定、技能实训、科研管理、校企合作、教师教研等功能，使之在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现学校的教学、科研、学生管理等活动的全部数字过程，实现了共享信息资源，提升了传统校园的效率，扩展了传统校园的功能，进一步提高了教学质量、科研水平、管理水平；办公自动化OA系统，实现了网上办公和提供多种信息服务。

我校制定了详细的平台应用培训计划，保证了各平台的有效使用。学校为每个部门和每位教师都配备了专用电脑，通过举办校内课件比赛、教学网络化比赛、推行多媒体教学等活动，推动了学校教学网络化的应用。

1.3 一个库

我们将“提高质量、增强功能、需求导向、推广共享”确定为教学资源库建设的主要策略。教学资源库共享平台整合了教学资源共享、学生在线学习、网上教学、精品课展示等功能，所有教师都参预了教学资源库的资源建设及网络课程的开发，使教学资源库平台建设形成了边建设、边应用、建用结合、以应用促建设的大好局面。我校已建成专业资源数达10000多，网络课程数达56门，参加网络学习的学生人数8000多人次，教学资源库允许万人同时登录。

1.4 一套制度

学校网络庞大，用户多，使用形式多样，而且管理人员也多，这就必须要求有一套完善的管理制度来约束用户的使用，来规范管理人员管理行为，只有这样校园网才能运行平稳。

我校积极探索，在校园网运行、校园网使用、用户管理、IP地址管理和防病毒等多个方面，建立了具有可操作性的管理制度，不断将校园网规范化管理引向深入；建立健全了网上信息的分析研判制度、校园网服务管理制度、校内上网场所管理制度等，保证校园网工作各环节的有效顺畅，提升了校园网络的规范管理水平。

2 对学校整体办学实力提升的带动作用

网络化教学水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志；是提高教学、办公、服务效率的有力手段；是充分、合理利用有限的教学资源，提高教学质量的有力保障。高起点、跨跃式建成的软硬件环境，极大得提高了教学质量、科研水平和管理水平。

2.1 支撑教学改革，提升教学质量

教学信息化特色项目开发，对学校教学产生了重大影响。主要表现在：一是教学环境多样化，在原有教学环境的基础上，以计算机网络、数字化教室为代表的现代教学环境广泛应用，特别是模拟仿真实训室、理实一体化数字工厂PLM的投入使用，使学校的教学方式、教学过程发生了重大变化。二是实现了交流方式多校化，教学信息化环境下，学校中单纯的人－人交流，向着人－机、人－机－人交互的综合交流发展，从而为教学活动扩展提供了通道与手段。三是学习方式多样化，通过信息化平台，学生可以随时随地登录资源库，促使学生由被动接受知识向主动学习转变，使自主探索的研究学习成为可能。两年来，学校的教学活动、技能培训、社会考试等各项工作在信息化平台的支撑下，顺利开展，成效明显提高。作为衡水市现代农业、现代制造业、现代信息技术三大集团牵头单位，借助信息化平台，在进一步实现了成员单位间的资源共享、优势互补方面，做了大量有益的探索。

2.2 对同类学校的引领示范作用

两年来，国家、省、市各级媒体多次对我校进行专题报道；10多所职业院校来我校参观考察、参观与交流。省、市各级领导及主管部门对我校的办学成果给予了充分肯定，市四大班子主要领导多次对我校的发展情况进行专题指示；我校的示范、辐射、带动作用得到了发挥

2.3 教学改革向网络化建设聚焦

聚焦网络化建设实施的一系列教学改革稳步推进，呈现出前所未有的勃勃生机。将教研、教学、实训和师资培训整合到数字化校园平台的建设中，深化和有效开展网络环境下的教学活动。教育内容的立体化、学习过程的个性化，教学手段的网络化、信息传输的数字化将是我校教学网络化的重要标志。

我校以网络化教学资源的建设为抓手，以整合教学资源为教学改革的突破口，实现信息技术与课程内容的有效整合。我校开展了“在信息技术背景下，聚焦学法变革、整合教学资源、打造活力课堂，促进学生的自主学习、合作学习。”为主题的教学改革活动。在活动中，教师参与网络化教学的热情高、学生也展现出了自信和活力。我校将继续注重信息技术与课程的融合，争取形成一些具有推广价值的课堂教学模式，推动新一轮的教学改革与创新。

3 存在的问题及改进措施

在取得一些经验的同时，也发现了一些有待解决的问题：

3.1 各部门在分工和协作方面存在一些问题

由于教育教学网络化的应用，打破了原有管理模式及工作习惯，使得任何一个部门都无法有效地独立解决在教育网络化应用中遇到的问题，而这些问题往往是跨专业、跨领域、跨管理的复杂问题，分工太细和不分工都可能造成相互推诿，效率低下。因此，还需进一步加强教育教学网络化的研究和全面规划。

3.2 管理机制还需进一步健全

在硬件基础设施建设基本完成和教学、管理支撑平台基本搭建的情况下，有效利用硬件设施和软件资源成为教育网络化成败的关键，需要行之有效的管理体制使网络化的应用走向健康、良性循环的发展轨道上来。我们虽然形成了网络化的管理机制，但在很多方面仍有待完善，如：培训机制的长期化制度、信息平台应用的奖惩机制等。

3.3 继续进行网络环境下的课堂教学模式的研究

课堂教学是学校教学的基本组织形式，是完成教学工作的最主要途径，因此信息技术与课程的整合一定要紧紧围绕课堂这一主渠道。要对整合的环节、手段进行理性化的思考，同时要将信息技术与课程的整合点落实到情景创设、教学过程重难点突破以及学生的个性学习上。我校还需进一步加强以多媒体辅助教学为载体及网络环境下的课堂教学模式的研究。