有关水资源利用在高中地理教学中的研究

王涛

安徽省合肥市第三十五中学

由于自然界降水量减少、水蒸发量加大、水资源分布不均衡等原因，导致我国淡水资源总量有限。外加上社会经济的发展，用于农业生产和工业生产的水的需求量加大，水体的污染也加大了，大量的水浪费现象严重，植物等被无节制的开采致使陆地蓄水能力减弱等原因，造成当今水资源问题成为社会面对的难题之一。因此，对水资源保护和教育等策略实施迫在眉睫，合理利用水资源也成为各界积极研究的重点对象。我国人口数目多、公民受教育程度普遍偏低、水资源保护意识淡薄、水污染水浪费现象普遍存在等特点问题，迫切需要教育界和各界加强学生和公民的护水节水意识。故要从教育界抓起，从学生阶段就培养学生保护水资源意识，进而带动全体公民护水惜水节水意识，这也正体现了高中地理教学的意义。本文将围绕高中地理教学中水资源相关的内容进行分析研究，以总结出培养学生保护水资源意识的方法和策略。

一、将有关水的生活现象引入地理教学，激发学生保护意识

自然资源的合理利用能促进经济的发展，社会的发展。在地理教学中引入学生日常生活中司空见惯的地理知识，并适当的提出疑问，让学生能拥有更强的学习意识，在地理学习中开阔自己的视野，拓展自己的生活知识。地理教师在进行水资源相关课时讲解时，可以通过挖掘出生活中有关地理知识，进而将水资源的概念引入课题。

如，教师可以让学生列出几种我们生活中不可或缺的资源自然，进而对自然资源的概念进行讲解阐述。让学生通过对生活中所需的事物进行回味，进而明白自然资源包含有水、土地、矿产、气候、生物等资源。教师还可以通过生活中常发生的事情来引导学生，让学生深刻的去感受关注生活中的水资源的问题，进而认识到水资源在生活中的重要性，教师可以这样设问“相信你们都有经历过停水吧，那停水会让你们生活造成哪些不方便呢？”同学们经过回忆自己的经历，来发表自己的心声。然后教师更进一步的要求学生进行小组探讨，探讨“水资源包含哪些？”“日常生活所需的水资源又有哪些？”“能用的水有多少？”等等，从生活出发，步步深入，让学生了解水资源对生活的重要性，从而培养学生节约用水的意识，还让他们能拥有保护水资源的意识。

二、在地理教学中让学生能直接的感受水资源匮乏，让学生进行反思

整个地球上淡水资源是有限的，并且它的分布也是不均匀的，直接被人类利用的更是少上加少。再加上现今一系列的环境问题造成了水资源的大量污染，浪费问题致使水资源的大量浪费，从而导致水资源十分匮乏。因此，教师在地理教学中应让学生了解水资源的现状及其重要性，进而提升学生保护水资源的意识，培养他们的责任感。教师在进行相关教学时，可以设置各国的水资源分布图，并引导学生进行分析，从而真正去感受到水资源的稀缺。

教学过程中，单一使用枯燥的文字，无法加强学生对知识的了解，更是无法激起学生的学习欲望，丰富多彩的地理知识更是无法通过单一的文字进行表达的。现代化社会下，教师可以借助多媒体适度的添加一些图片和资料，让学生的视觉得到冲击，从而更直接的去理解水资源的不均衡。具体可以展示水资源在非洲的现状相关的图片；我国干旱地区缺水的图片；有关水资源的纪录片等等。让学生能直观的感受到水的缺乏，深刻的体会到水资源的重要性，从而对自己日常的所作所为进行反思，增强保护水资源的意识和责任感。

三、通过实践活动让学生对水资源的合理利用进行分析

经济的发展，人们生活质量的提升，致使水的使用量大幅度提升，同时也带来了很多的问题，包括环境问题，水污染问题，水浪费问题等等，给人类的生存带来了居多的危害。因此水资源和环境问题都受到了前所未有的重视，新一代必须接受保护水资源和环境的使命，以使人类能够久远的存活与地球之上，积极找出解决水资源问题的措施和对策，是全人类的使命。教师必须要通过实践活动让新一代的学生去亲身感受水资源的重要，并积极参与到保护水资源的队伍中，进而通过实践分析出合理运用水资源的对策和方法。

比如，教师可以在地理课堂教学完成后，带领学生参观水厂水库、污水处理机构等，让学生亲了解熟悉这些水设施的运作和用途，并在了解后进行总结，写出自己对水资源合理利用的一些建议和看法。通过这种实践活动，增强学生的责任感和参与度，提高学生的学习效果，增强学生的兴趣爱好。

在高中地理课堂教学中涉入环境保护、水资源保护等意识教育，应该注重学生体验，从而加强他们的感受。借助日常生活现象、地区资料、实践活动，加强学生的感受，强化学生对环境问题的认识，激发学生对环境的保护意识，从而规范自己的行为。在新课程改革下，通过实践，让学生感同身受，在实践中了解知识、掌握知识、总结知识、分析知识、应用知识，让学生从意识步步深入，进而行动，通过生活验证自己的行为，进而促进了社会环境教育的发展。

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