简约体育教学的特征及实施要点

惠志东 （江苏省连云港市海滨中学，222042）

简约体育教学的特征及实施要点

惠志东 （江苏省连云港市海滨中学，222042）

一、教学目标简明

教学目标简明就是要有明确的主体，直观的方法，可操作的标准。

主要特征：三维目标要重点突出、操作性强。

案例1∶教学内容是行进间投篮。

教学目标∶认知目标：先复习投篮再进行教学比赛加以巩固；技能目标：使学生主动参与和合作激发学生学习兴趣；情感目标：培养学生自主学习合作学习的精神。

分析：案例1中，三个目标间没有突出技能目标，另外，各个目标中，“学生”作为主体，但主体欲达成比例不明确，练习方法缺失，标准不健全，整体表现空洞，可操作性不强，达不到引领教学的目的。结合以上分析改为：1.学生了解行进间投篮的脚步动作结构；2.通过学练80%左右的男生，60%左右的女生掌握行进间投篮跨步接球的脚步动作，在6次检测练习中能够较准确地完成4～5次动作，提高学生手脚协调和对物体的控制能力；3.能够在小组内一起讨论，帮助学习困难学生共同进步。修改后的目标明确了本节课到底要教给学生什么，学生必须得到什么。因此，教学目标的预设，一是要有具体的目标，要有一定的条件、标准、可观测、可评价和较强的操作性。二是不要贪多，突出重点，务实明确且简单。

二、教学内容简约

教学内容的简约是在制订出的单元计划基础上，在进一步确定某一节课的教学内容时，教师抓住本课中最应该解决的或学生最需要学习的核心内容进行教学。

主要特征∶重点突出且明确，学练步骤明确。

案例2：某教师在教学生行进间投篮时，应该重点教会学生脚步动作，但他忽视了脚步动作的关键内容，在实际教学时既教学生脚步动作，又教持球、出手等动作，时间花了不少，一节课下来，学生对脚步动作没学会，出手动作也没掌握。

分析：该课看似教学内容多、容量大，但教学目标却没达成。而另一位教师在教行进间投篮脚步动作时，对学习动作过程中产生的持球、出手等问题暂不解决，重点放在学生脚步动作的学习上，设计出徒手练习、持固定球、接回传球、自抛球、运球接行进间投篮动作练习等环节，因为他把教学内容重点放在脚步动作上，单一的脚步动作的学习，相对来说简化了很多，学生学得轻松而又扎实，目标达成率也很高。

三、教学环节简化

教学环节简化是指教学中对重复的环节省略或者简化。

主要特征：顺序合理，过程紧凑。

案例3：王老师教脚内侧踢球，他用了3分钟介绍贝利、梅西等明星，用了5分钟组织慢跑、徒手操，又安排5分钟熟悉球性活动。再接下来是两个人一起学练踢球，在练习中对传球不到位学生，还加做俯卧撑练习。眼看要下课了，又让学生做立卧撑，剩下1分钟草草地放松身体。

分析：从这位教师的教学环节看，如果在开始部分直接导入，热身活动做了比较多的熟悉球性活动，就不必再做徒手操。基本部分加入俯卧撑练习，专门性的体能练习也就不必再做，这样的环节就会紧凑。因为体能练习的目的是为了锻炼学生的身体素质，既然基本部分插入了体能练习，再在结束部分中做体能课课练就是多此一举。

四、教学方法简便

教学方法简便是指采取的学练方法要简便实用，以达到快速掌握技术的目的。

主要特征：方法实用，易操作。

案例4：某教师在教学生前滚翻时，为了达到让学生低头团身的目的，不断地提醒学生“低头、团身”，甚至于去按着学生的头，效果很差。课后，观课教师告诉她一个方法：让学生下巴夹着红领巾。该上课教师在第二节课上使用了这个方法后，教学效果很好。

分析：一是根据教材的特点选择方法，不能给自己增加组织教学的难度，把简单的问题复杂化。二是选择方法针对性要强，一定要针对出现的问题选择教法。

五、教学语言简洁

教学语言简洁是指教师的教学语言精炼，讲解清楚明了，抓住教学内容核心部分，明确告诉学生怎么做、怎样练。

主要特征：重点突出，提炼要点要领。

案例5：王老师教单手肩上投篮持球姿势和持球手型时，滔滔不绝讲解手要怎么样拿球，身体要保持什么样状态，学生总是没有弄清楚。而李老师一句话“三个90°”，说得明白清楚，即手腕后屈90°、前臂和大臂90°、大臂和身体躯干90°。

分析：教师的教学语言要做到：第一，组织语言简约精炼，运用口诀使讲解精炼。第二，事先思考好讲的话，学会讲短句，不随意性讲话，不说题外话。第三，讲话要有逻辑性。

六、场地器材简捷

场地器材简捷是指教学时一物多用，使用替代器材及标志物，套用运动场标志线，尽可能减少场地器材的浪费。

主要特征：器材多用，场地线条套用。

案例6：某省基本功比赛中吴老师教授足球晃动拨球，布置了40根标志杆，却在另一边学习晃动拨球，一直到课即将结束，才进行对杆晃动拨球运球练习。

分析：案例中，标志杆是学习晃动拨球的条件限制物，初学时，教师只要抓住动作重点，不用标志物也能练习技术，如教师在教学晃动拨球时，可先让学生慢动作学会晃动拨球技术，再让学生两人一组，一个学生作为消极防守者，另一个学生进行晃动拨球。体育器材是教师实现教学目标的媒介。一要遵循一物多用原则。二要能用轻器材就不用大器材、重器材，能用小场地不用大场地。三要场地布置简捷，利用现有的标志线、场地多次利用等。