职业学校思想政治课程教学的几点思考

李 楠

一、前言

思想政治课程教学是职业学校教学工作的重要组成部分，在实际的教学工作当中应该铭记三个原则：重视深入、课程新颖、稳定推进。只有将这三条原则贯穿到实践当中，才能让思想政治教学进一步满足职业学校广大学子的思想追求，才能让学生的思想与时俱进。

二、问题分析

（一）教材的处理

通常情况下，职业学校的思想政治教学工作所选用的教材是高教出版社的。每一位职业教育工作者都希望在教学过程中秉承着“因材施教”的教育理念，于是在备课的时候，要使教材的内容具有更加强的通用性和针对性，只有这样才能保证授课过程中学生的可适应性。

（二）影响学生人生态度

在我国组织开展职业教育的初衷是为中国特色的社会主义培养出全面发展的综合型技术人才。一般情况下，职业学校的学生在毕业后都走到了比较低层次的岗位，这种就业状况给多数学生的内心蒙上了一层消极的色彩，给学生对人生的常用规划以作用。

（三）促进学生身心发展

通过调查研究表明，职业学校的学生中有一半以上的学生来自农村，且文化水平有限；这些学生在初中时期没有优异的学习成绩，常常会经受来自学校、家庭、社会环境等因素的干扰。基于以上原因，很多学生内心有压抑、自卑的情绪。多数职业学校学生对自己的未来毫无憧憬，深知自身的专业素养有限而产生自卑心理。

（四）推进校本课程开发

经过调查表明，职业学校开设思想政治课包括以下几个主要课程：职业道德与法律、哲学与人生、经济政治与社会、职业生涯设计、法律基础知识获奖案例等。以上课程都在某个角度来说深深地影响中职业院校学生的加油需求，同时，也需要进行一些校本课程的教学，将学生身边发生的大事写入教材，向学生传递积极思想。

二、策略与建议

（一）改革备课方式，促进资源整合

职业学校的思想政治课程教学应该与学生所学的专业呼应，备课工作也不再是教师一个人的独角戏，要定期组织教师进行集体备课，相互借鉴，合理利用教学资源。职业学校思想政治教师要不断提高思想认识，同时完善集体本课的有关规定，让相关的教学内容发挥作用，从根本上促进教学。

（二）转变教学观念，突出学生主体

在现代意义的课堂上，人们越来越重视学生的地位。建构主义学习理论支持以学生为主体的教学，职业学校的思想政治教学也不例外。教师在进行思想政治课程的教学过程中，要关注学生主体的动向，愿意倾听学生的需求以及通过思想政治课程学习所收获的成果。

（三）结合学生实际，迎合学生需求

知识是来自课本而又高于课本的，这就体现了思想政治教学要以教材内容为主要参考，以学生的实际情况为导向开展教学。要引导学生不断认识新鲜事物，不断跟进时代前进的步伐。要结合学生身心发展的不同情况，制定出不同专业的教学内容，做到从学生的情感出发，从学生的道德养成出发，从社会文明的进步出发，才能真正让学生的人生观、世界观、价值观有所提升。与此同时，一定要处理好知识、能力和情感三者之间的关系，将知识的传授和能力的培养有机地结合起来。知识、能力和情感是三个互相联系的有机整体，必须在知识传授的同时关注学生行为与思想的变化情况。鼓励学生多参加社会实践活动，在活动中体现思想政治教学效果。

（四）调整评价方式，综合考察学生

职业学校思想政治课程教学的评价工作对于评定学生思想进步情况的重要工作受到格外重视。形式多样的评价方式能够有效的满足评价需求并且促进学生的社会成长。传统意义上的评价方式都是用纸笔测验的形式，而这种形式常常因为答题量等方面引起学生的反感，并没有很好地达到评价的目标。职业学校的思想政治工作任重道远，必须用严谨的评价态度，综合考察学生的问题分析能力与问题解决能力。但不一定要求取消纸笔考试的形式，而是可以在这种评价方式的基础上融入联系生活活动的部分，从而取得良好的教学效果。

三、结语

综上所述，笔者分析了在职业学校思想政治课程教学过程中存在的一些问题，并以问题为参考，阐述了一点促进职业学校思想政治课程教学的策略与建议，对于改革职业学校思想政治教育具有一定的参考作用。

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