让学生走进语文阅读生活的课堂——小学语文阅读教学

唐春华 曹 红

一、阅读与生活的关系

阅读本身就是一种特殊的生活，我们在这个世界上，上班是一种生活，上学是一种生活，碌碌无为是一种生活，艰苦奋斗也是一种生活。生活的方式有很多种表现形式，而生活质量的标准，我们每个人心中都有着不同的标尺。对于学生而言，尤其是小学生，阅读，就是他们生活中最重要的一部分。

在学生的眼中，生活就是生活，课程就是课程。其实，课程也就是学生生活中的一部分。通过对课程新理念的学习，我们可以认识到，把课程和生活结合在一起，让学生在课堂中体会生活，在生活中应用课堂所学，这才是提高学习效率的最好方法，在语文阅读课堂中也一样。

二、阅读生活化课堂教学意义

生活化的课堂教学，既保留了中国传统的教学模式，使学生能够学习知识的同时，又将所学的知识与生活紧密的联系在一起，这种教学方法不仅让学生学到了书本上的理论知识，又能够很好的让理论知识找到相应的实际实践活动，这样的教学更加令人印象深刻，也能够使知识在以后应用时更加得心应手。

对于阅读课堂教学亦是如此，开展阅读生活化的课堂教学，这就让学生摆脱了传统的听说读写模式，解放了学生的身体自由，由课堂中的阅读知识可以联想到生活，使学生有了自己的活动能力和思维能力，阅读的东西与自己的体验和或相应的动作、表情等相结合，这有利于对阅读的理解和加深阅读的印象，同时，这样的生活化课堂教学能够让学生主动学习，让自己成为学习的主人。

三、如何让学生走进语文阅读生活的课堂

（一）抓住课堂，培养学生语文阅读的兴趣

对语文阅读的兴趣是学生阅读的主要动力，因此，培养学生对阅读的兴趣是教师带领学生走进语文阅读生活的首要任务。对于小学生来说，他们的兴趣广泛，好奇心非常强，而且注意力集中，课堂上，老师在他们眼中最崇高的人物，老师的一举一动都会引起学生心理的情绪，教师应抓住学生们这样的心理，积极引导学生的阅读思维，以学生为主体，引导他们大胆想象，鼓励他们对阅读的观点，让他们感受语文阅读的无穷魅力，增加学生对语文阅读的渴望，培养学生语文阅读的兴趣。

（二）躬亲率范，增加学生语文阅读乐趣

兴趣的第一动力，那么阅读的乐趣则是帮助学生阅读的永动机，享受语文阅读的乐趣，是学生主动阅读的源源不断的动力。而要让学生能够感受到阅读的乐趣，教师首先就要能够感受到阅读中能给读者带来怎么样的一种乐趣，并且教师要做到“百阅还乐”的境界，在引导学生时，自己首先感受阅读，乐于其中，教师的亲身率范能够与学生产生一种共鸣，在无形之中学生会觉得自己的感受和老师的感受也是差不多，这不仅肯定了学生内心对阅读理解的正确性，同时也增加了学生对语文阅读的乐趣。

对于小学生而言，读书的乐趣主要体现在这三个方面：一是对于老师赞赏的自豪，学生通过阅读，了解了阅读的内容，老师应不吝赞赏之词，稍稍赞赏，学生将感到自豪。二是对于小伙伴聆听的自信，学生在通过阅读理解后，会迫不及待的对小伙伴说他们所没有听过的故事，这增加了学生的自信感；三是对于家长奖励的满足，很多家长看到自己的小孩进步，要么会进行物质奖励，要么进行表扬，这会使学生感到非常的满足。

（三）开拓延伸，开阔学生语文阅读之外的视野

语文阅读理解是小学教育的重点培养能力之一，阅读也是语文教学的最好的教学方法。引导学生阅读，是为了增加学生理解能力，开阔学生的视野，通过阅读，才能让学生记住更多的知识，开发学生的大脑。因此，在课堂上，教师要把握好引导学生阅读的尺度，以课本内的阅读为主，相关阅读外的知识为辅，使学生在理解感受课本的语文阅读时，还能够补充到课本外的知识。视野的开阔有利于学生大脑的开发，有利于以后通过阅读储备更多的知识，并且在使用时能够得心应手。

在小学阶段，课本内的阅读量是非常少的，单单是让学生阅读课本内的材料还远远不能够达到小学高年级阅读量的标准，因此，教师借助课堂，积极引导学生延伸课本阅读之外的文字，让学生积极主动的遨游于书的海洋之中。

四、结语

总而言之，要想让学生真正的走进语文阅读生活的课堂是一个比较长的过程，这不仅要求教师在教学当中，不仅要有充足的智慧，还要求教师必须拥有足够的耐心对学生进行引导，从培养兴趣，到感受乐趣，到阅读延伸，循序渐进，一步一步，让每个学生都能够跟上教师的思维，慢慢地了解阅读、学会阅读、利用阅读，最后成为国家有用的人才。

[1]林春旺.让学生生活走进语文课堂[J].中国农村教育,2005,05:56~57.

[2]王念强,唐丽萍.小学语文生活化实践的研究与探索[J].当代教育科学,2007,23:34~37,40.