基于电商人才培养的高职英语专业教学模式研究

杨 灿

一、电商人才培养高职英语专业教学概述

高职院校在培养电商人才过程中，将英语作为教学的重点内容，为了让电商人才具备英语能力，所以高职院校英语专业教学培养实用型的人才，特别是将培养学生的交际能力作为主要目标。目前，如何提升电商人才的英语综合能力已经成为教育的核心课题。电商人才在参与商务活动过程中，需要语言背景，所以英语就显得极为重要，在传统的教学方法下，培养的电商人才的英语基础相对薄弱，所以高职院校的英语专业教学模式应该进一步完善，将培养学生的合作、实用、交际等能力的培养作为重点，从而培养具有综合能力的电商人才。

二、电商人才培养的高职英语专业教学相关理论

（一）现代人才观理论

电商人才培养的高职英语专业教学应该遵循一定的理论，现代人才观是现代人本主义教育的理论基础。为了摒弃传统英语教学模式，培养具有创造力和具有个性人才。高职院校必须在现代人才观理论的指导下，充分挖掘学生的创造力，将非理性因素作为提升教学质量的主要途径，从而确保电商人才的培养更加切实可行。

（二）掌握学习理论

掌握学习理论是由美国教育家布鲁姆提出的，该理论认为学生没有取得良好的成绩，并不完全在于其智力的欠缺，而是未能找到恰当的教学条件和合适的帮助。因此，掌握学习理论对高职英语教学模式的完善能够发挥重要作用，教师一定要掌握学生的学习情况，然后开展有针对性的教学，提升电商人才学习英语的兴趣。

（三）因材施教理论

由于学生的学习语言的能力具有一定的差异性，所以高职在英语教学过程中，要根据电商专业学生的特点和英语水平等方面入手，对其特点进行分析，继而采取有效的措施，激发每位学生潜力。同时，在英语教学过程中，教师对不同需求的学生加以因材施教，并通过合作教学电商人才的英语技能。

三、基于电商人才培养的高职英语专业教学模式研究

（一）场景依托教学模式

某高职在培养电商人才过程中，十分重视英语专业的教学，通过采用场景依托教学模式，在师生的共同努力下，学生学习到丰富的英语知识，将英语与电商有机联系在一起，从而培养出具有实用型的电商和英语人才。教师为学生打造真实的商务场景，并将课堂教学内容与场景有机融合在一起，继而激发电商学生学习英语的积极性。在“How E-commerce Works”教学过程中，教师先向学生传授retailer（零售商）、marketing（市场营销）、warranty（保障期索赔）等词汇，丰富学生的商务英语词汇，然后教师将学生分组，让学生进行实际电子商务演练，在相互交流与操作过程中，使得学生提供英语技能，而且将英语与电子商务联系在一起，进而促进其电商能力的提升[1]。因此，在场景依托教学模式下，有助于电商学生学习英语知识，对其电子商务能力的培养具有重要意义。

（二）隐形多层次因材施教教学模式

在培养电商人才过程中，高职院校为了提高电子商务人才的英语能力，在英语教学时，可以采用隐形多层因材施教的教学模式。通过有关调查，在对学生进行隐形分层过程中可以发现，学生可以分为三个层次，分别是A、B、C。A层次的学生具备较强的英语语用能力，学习英语的兴趣比较浓厚；B层次的学生对英语知识的掌握一般，但英语的语用能力较强；C层次的学生英语学习动机不明确，兴趣不浓厚。因此，在教学过程中，教师一定要采取分层教学模式因材施教，将层次相同的学生划分在一个小组，或者是采取混层方式进行教学，继而教师传授英语英语词汇、语法等内容，从而在灵活的教学了模式下，电商人才的英语水平有所提升。

（三）合作学习教学模式

高职院校为了培养电商人才的英语能力，可以采用合作学习的教学模式，让学生在合作过程中，提升交际能力，并互相探讨英语知识。例如，在“What is Electronic Commerce”教学过程中，在合作学习教学模式下，学生分别查阅与本文章有关的英语词汇，比如，superpipline（超流水线）、supermarket（超级市场）、hypermedia（超媒体）、hyperswitch（超超级交换机）等，都是与文章有关的内容，然后每组学生将查阅的英语词汇与其他组间互相交换，使得学生积累更多的英语知识[2]。同时，师生共同完成课程的学习，从而在合作学习教学模式下，电商人才的具备扎实的英语基础。

四、结语

当前，电商商务占据较大的地位，为推动国家的发展具有重要作用，高职院校在培养电商人才过程中，一定要加强英语教学力度，通过完善教学模式，采取因材施教、合作学习等教学模式，并将电子商务知识与英语知识有机联系在一起，从而确保电商人才具备较强的英语能力。

[1]王白山.高职院校商务英语实用型人才培养路径探索——基于市场需求视角[J].中国商贸,2013(06):144~145.

[2]徐勇飞.高职院校商务英语专业学生电子商务能力培养的路径选择[J].科技信息,2013(05):52~53.