增强党校党性教育的实效性思考

星梅

摘要：党校作为大学生思政教育中的人本主义理念体现意义分析教育培训的主渠道、主阵地和党的哲学社会科学重要研究机构。从党校历史使命感出发，加强党员干部的思想建设，夯实保持党的纯洁性的思想基础，坚持“党校姓党”原则，理直气壮地讲党的话、干党的事。关键在不断增强党校党性教育的实效性。

关键词：党校；党性教育；实效性

中图分类号：D26 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2015）07-0029-02

近一年多来，习近平同志多次明确要求，党校要把理论武装和党性教育作为党校教育的首要任务。[1]党校作为干部教育培训的主渠道、主阵地和党的哲学社会科学重要研究机构，因此，从党校历史使命感出发，加强党员干部的思想建设，夯实保持党的纯洁性的思想基础，关键在不断增强党校党性教育的实效性。

一、影响党校党性教育实效性因素分析

（一）党的思想政治工作“生命线”呈弱化

思想政治工作是党的生命线，这是在革命战争年代军队保持战斗力的成功经验，后来在不同的时期，这一内涵被不断地丰富，并对党领导革命、建设和改革发挥了重要的指导作用。用“生命线”来形容思想政治工作，形象地说明了思想政治工作在我们党各项工作中的重要性。过去我们一直强调这个问题，但是，现状在有些地方强调的不够，甚至已经淡忘了，这是党性教育弱化的重要原因之一。[2]近年来发生的一些腐败案件，党的政治生态遭到严重破坏。其主要原因在于放松了思想政治教育，一些党员干部的思想“总开关”出了问题；制度空转形同虚设，成了“纸老虎”“稻草人”；履行管党治党责任缺位，干部管理失之于宽、失之于软等等。追根溯源，还是思想政治建设没有抓好、没有抓实、没有抓具体、没有抓到位，党员干部的理想信念、党性原则、组织纪律、思想作风等出了问题。

（二）党员缺乏客观实践与主观认识的统一

党性修养，是指一个党员在加入党组织后，在改造客观世界和主观世界的互动中，继续深化对党性要求的理解，把党性要求内化于心、外化于行，并不断加以锤炼、提升的过程，也就是说，组织上入了党，还要解决思想上入党的问题，解决在行动上为党和人民的事业奋斗终生的问题。党性，要在改造客观世界的实践中加以锤炼、形成和检验，也要在主观的反思、检讨，甚至是痛苦的、反复的思想斗争中得以总结和升华，再回到实践中去检验、修正和提升。党员领导干部的党性修养是需要通过长期的实践锻炼、学习教育来实现。不是入党以后就自然具备的，不是因党龄的增长而必然增强，其道德修养、思想境界也不是随着职务的升迁而自然提升，它是一个终身不懈努力的过程。

（三）部分党员思维缺乏理性思维

今天，网络信息技术的迅猛发展已经对人们的思维方式包括自我意识产生了了深刻影响，造成看法认识上的片面性、直观性、主观性思维等问题越来越突出，图片式、符号式等网络语言充斥生活中，格言式、一语双关和电报式风格大行其道，微博、微电影、微信越来越流行。人们的价值观念呈现出感性化、感官化、粗俗化的特点。这种社会泛化的认识对一些党员干部的思维认识也造成了冲击性的影响。一方面，学风上，对于比较抽象和系统的理论观点，不愿意接受甚至产生反感。一听到理论、理论体系之类的字眼，就抵触。另一方面，作风上，对于事情的评判标准不是从实事求是的客观真理性标准出发，而是转化为主观体验的价值化标准。这种从个人经验出发，以满足自身心理需要和物质需要为目的的评判标准完全背离了马克思主义哲学的价值观。

（四）党校老师对理论教育自信不足

反省党校哲学社会科学理论课的现状，存在着教师上课底气不足，解释力不强的客观现象，思想上存在着看轻思想理论教育作用的想法，将认识降到世俗化水平。一方面，理论阐释不明确不彻底。在理论方面有一些价值模糊的东西不能得到有效澄清说明，这种认识上的混乱很大的原因是理论阐释上的不彻底，因而造成思想上的混乱。另一方面，教师存在畏难情绪。在多种社会思潮、价值理念的冲击下，一些老师不愿或回避讲理想信念问题，对主流意识形态讲授缺乏自信，总感到理不直、气不壮的情形，有的即使联系实际，也浅尝辄止，解释缺乏说服力。凡此种种，都表现出面对新问题解决能力不足，造成信心不够，底气不足。面对困难，缺乏一种共产党人“战斗的唯物主义”的主动性、战斗性精神。对隐匿在人们思想深处的问题，难以正视，缺乏探索和认识能力。

二、把握党校教育规律，增强党性教育的实效性

习近平总书记在担任中央党校校长时，反复强调要把党性锻炼党性教育放在党校工作的突出地位。党性教育作为党员领导干部教的重要内容，它既遵循一般的教育学规律，又有其自身特点。

（一）突出马克思主义理论教育和党性教育

党校区别于高等院校、研究机构和其他培训部门最为鲜明的办学优势和特色是我们的马克思主义理论教育和党性教育。党校的干部教育培训工作要突出抓好马克思主义理论特别是最新理论成果的教育，把学习、研究、宣传马克思主义理论特别是最新理论成果作为党校强化政治优势和办学特色的根本要求来抓。切实让马克思主义中国化的最新成果进课堂、进头脑，引导学员牢固树立马克思主义世界观和方法论。

把党性教育贯穿培训的各个环节：在开学典礼上明确考核要求，在教学计划和教学模块设计上加强系统性和规范性；开设理想信念教育、道德情操教育、拒腐防变教育、党的优良传统教育等系列课程；创新党性锻炼方式，组织赴革命圣地学习、下农村体验、做义工服务等活动；建立临时党支部开展党组织活动，在毕业鉴定中增设对学员党性锻炼表现的评价。从而引导学员把学习马克思主义基本理论与加强党性锻炼结合起来，自觉加强党性修养。

（二）教师要增强对哲学社会科学理论课的文化自觉和文化自信

党校教师作为教学的主体，在加强党性教育工作中发挥着主导性作用，党性教育的质量和效果在一定程度上取决于师资水平。党校教师一要增强文化自觉和文化自信，并对自身从事工作的战略意义形成深刻认识。文化是一种软实力，思想政治教育是一种隐功效，两者具有共通性。[3]党校老师职责使命决定了他们不只是职业上的教师身份，还是党建发展中文化建设者。二要充分发挥课堂教育的主导作用和思想政治理论课的主渠道作用，理直气壮地讲授马克思主义。[4]三要在党校的教学中要体现马克思主义中国化的最新理论成果，发挥哲学社会科学的特点和优势，发扬理论联系实际的优良学风，紧密围绕学员关心普遍关心的、社会关注的、改革开放和现代化建设中的重大问题，做好解释疑惑和教育引导工作。[5]哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，对于帮助学员坚定正确的政治方向，正确认识和分析复杂的社会现象，提高党性修养和政治自觉具有有十分重要作用。

（三）党员应自觉承担和践行维护党性纯洁的政治责任

党性就是共产党人应该具备的先进性，而这种先进性的内涵是随着时代的发展而不断丰富、完善和发展的，中国8 000多万党员保持党性自觉，加强党性修养和党性锻炼是每一个共产党人永恒的任务和政治责任。党性修养和党性锻炼的途径是多渠道、全时空的。了解一位当代先进人物的感人事迹，走访一个有纪念意义的革命圣地，记住一段党的领导人得经典语录，读一本党史著作，唱一首红色经典歌曲，进行一次党性谈话交流，读一篇经典理论原著，写一篇党性分析报告，这些都是加强党性修养和党性锻炼的重要途径和有效载体，非常必要也非常有意义。

讲党性是一种观念、意识和认知，落脚点和归宿在实践。讲党性提升党性觉悟，是广大党员的终身必修课，创先争优活动以其先进性取向，实践性品质和经常性特性，为党员增强党性锻炼指明了方向，提供了最行之有效的载体。通过党建工作机制活动，坚持学习不间断，严于律己不放松，爱岗敬业不懈怠。自觉加强党性修养和党性锻炼，维护党组织思想纯洁、队伍纯洁、作风纯洁。党员的先进性纯洁性形象，通过具体的工作塑造起来，达到“立行”和“立言”的有机统一。

（四）结合党校教育的隐性功能和学员党性锻炼的显性释放作用

学员来党校参加培训，是带着明确的任务来学习的。这个任务就是接受党性教育、丰富科学知识、开拓工作思路、增强工作本领，进一步提高理论修养、综合素质和领导科学发展的能力。党性教育就是要让学员在切身体会中了解党性要求，使党性与学员的生命感受、职业感受联系起来，不能把党性教育搞成形式主义。党性教育不是只管一时，而是要管一世，应成为人生追求中的一部分。不能使党校党性教育成为一种任务，出了党校门，该怎样做，还怎样做。

近年来，一大批干部经过党校培训后，综合素质和干部创业能力都得到了较大提高。但是也不可否认我们有些干部对党校参加培训并不积极，有少数干部视参加培训为“走过场”，“身在曹营心在汉”，静不下心来听课，不认真学习理论，不用心汲取新知识，不深入思考新问题。这实际上是漠视组织培养、错失进步机会、自毁成长前途的表现。

（五）以宗旨意识为核心加强党性修养

党性修养是有丰富科学内涵的，它包括增强宗旨意识、坚定政治信念、树立和弘扬良好作风、遵守党的纪律和完善道德修养，加强党性修养就是要在这些方面下工夫。其中增强宗旨意识是核心、是根本、是统率。因为它关系到中国共产党成立和存在的价值。纵观中国共产党90多年的历史，可以说是一部立党为民、执政为民的历史，这就是党的根本宗旨。毛泽东同志70多年前“为人民服务”的号召可说是党的宗旨最经典和最精辟的表述。在社会矛盾如此复杂的今天，如果没有很强的宗旨意识，是很难正确处理好党群关系和社会矛盾的。雷锋同志为我们树立了光辉的榜样，他抱定自己活着就是让别人活的更好的信念，终身实践“要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”的铮铮誓言。雷锋精神集中体现了社会主义核心价值观，反映了我们时代精神，为新时期党员干部永葆纯洁性提供了强有力的精神支持。

参考文献：

[1]习近平在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年 春季学期开学典礼上的讲话[N].人民日报， 2013-03-03.

[2]秋石.正确认识我国社会现阶段道德状况[J].求是， 2012，（1）.

[3]王延超.党员干部理想信念教育的性质特征和绩效 评价[J].中国共产党，2012，（3）.

[4]中国共产党党校工作条例[Z].中发[2008]13号.

[5]戴菁.新形势下如何加强学员党性锻炼[N].学习时 报，2015，（3）.

[责任编辑：胡 悦]