浅论语文教学中的情感教育

摘 要：教育教学工作既是教书育人的过程，又是一个提高人的精神世界的生命工程。所以，重视学生的心理感受，调动学生的情绪力量，培养学生的坚强，挖掘学生的创造才能，无疑是语文课堂教学应当承担的一项重要使命，这也正是人文素质的重要内涵。在语文课堂教授中，老师应当通过创设情境，激发情感；动之以情，抒发感染；行之于情，潜移默化；晓之以理，以思辩引导的方式来达到情感在教学中的真正发挥。

关键词：情感；教育；语文；效果

情感教育是指在具体教育过程中，教育者依据一定的教育教学目的，根据教育学和心理学的理论， 凭借各种教学手段，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。随着教育改革的不断发展，情感教育作为教育的重要手段，已引起人们的极大重视。别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教学亦是如此。在一个学生逐渐长大的过程中，情感对他们的行为的养成是起着巨大的影响。因此，语文教学要完成传道解惑的目的，就必须重视对学生进行情感教育。

一、语文教师应具备的情感素养

情感教育如若要达到理想的效果，达到教师期待的教学目的，作为语文教师本身首先要具备最基本的情感素养。首先，要树立民主平等的师生观。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的现实生活，通过这种民主平等的交往，素质教育所倡导的学会做人、学会求知。其次，引导学生确立严格的自律观。在学习上，由于基础较差或成绩不好，有些学生常常会产生自卑或自大的不良情绪体验，有的表现为离群索居、郁郁寡欢的情绪，有的放弃自我努力而自暴自弃。作为教师，应该教育引导学生正确地对待自己，客观评价自己，世界上没有两片完全一样的树叶，同样也没有两个一模一样的人。正确认识自己的优点和缺点并愉悦地接纳自己是一个人走向成功必不可少的条件，因此教师应加強自身和教育对象良好自我意识的培养。再次，发挥学生的独特个性。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”没有无价值的垃圾，只有放错地方的资源。因此，教育工作者一定要充分尊重发掘每个学生的优点，因材施教，万不可以一个标准衡量评价所有学生，作为语文教师一定要具备基本的情感素养。

二、情感教育与语文教学的相得益彰

在语文教学中，如果师生双方心灵相通，则教学顺利、效果明显、目标达到；如果师生双方交流（情感方面）出现隔膜，那教学便毫无效果可言，甚至出现相反的结果。首先，情感因素可以促进或妨碍语文教学。学生在语文学习中产生愉快的感觉，同时获得成功的情感体验，就会提高对语文的学习兴趣。老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。反之，由于在语文学习中受挫或失败就会产生畏惧、恐怖等消沉情绪，也就会失去对语文的学习兴趣。其次，情感因素的运用是顺利进行课堂教学的前提条件。课堂教学既是教师组织教学的过程，更是师生情感交流的过程。因此，教师要对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对教师的尊敬、信任和亲近，才能创造有利于教学的良好的氛围和情感基础。而学生要对教师的教导才能够虚心的接受，真正的融入到教师的情感教学中，这样能够使学生和教师产生默契，在教学过程中达到理想的教学效果。因此，情感因素的运用在课堂教学中是需要学生和教师共同努力才能完成的。再次，情感因素的运用能够保证教学效果的最大化实现。师爱是教师对学生的爱护、关心和尊重，是教师的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚情感。如果教师在语文授课中讲完某一重点后让学生练习，但学生经过多次努力仍不成功时，教师便漠不关心或急躁训斥，学生的情感温度就会降到冰点，克服困难的勇气和信心散失殆尽，根本得不到期望中的教学效果。反过来，积极鼓励学生、适当点拨暗示，从而形成积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，则求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高。这一切都充分说明，语文教学可以进行情感教育，情感教育又促进语文教学，二者相得益彰。

三、语文教学实践中如何开展情感教育

语文教学实践中的情感教育具体如何开展尤为重要。首先，创设情境，激发情感。刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文课堂中，教师要依据教学内容的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生感受到情感的潜移默化的熏陶作用，进入预定的角色，产生情感体验。在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐、运用录像、课件等科技手段，激发情感；此外，语文教师也可通过激情讲授，激发情感。讲解课文的过程不仅是师生共同进行文学鉴赏的过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。

其次，运用作文培养情感，以情动人讲解作文。作文教学也是培养学生情感的重要途径。我们应该让学生在写作实践中从不同方位、多种渠道培养、表达自己的情感，丰富他们健康的思想感情。写作实践既是阅读教学的延伸，又是独立的语言训练必由之路。我们可以根据课文内容，进行延伸训练，培养学生的情感。同样在教学中，如果能运用情感教育贯穿于作文讲评之中，让教材激情传神，有效地进行语言文字的训练，学生的作文必能真情感人，这无疑将使我们的课堂教学焕发出无限的生机与活力，也会使我们的学生更具人文精神。

再次，以理服人培养情感，理中有情以情育人。语文教学中，教师要充分根据具体时间、环境、条件和学生的特点，灵活确定和运用情感因素，以达到预期目的。让学生了解相关的知识，懂得相关的道理，是培养和激发学生情感的有效途径。因为让学生越理解深刻的道理，情感也就越深厚。但是，在说理中，教师要以生动的事例，采用亲切的语言，融洽的环境进行诱导，在教学实践中加强与学生的情感交流，逐渐了解学生，相信学生，关怀学生，循循善诱，要让学生不断感觉到教师的真诚，并自然产生“亲其师，信其道”，从而提高课堂教学效果。总之，情感教育的运用可以树立教师威信，组织课堂教学，激励学生的求知欲，从而提高语文教学效果，最终达到教书又育人的双重效果。

四、结论

语文教师在教学中要用自己的真情实感（积极的、健康的）去感染学生，诱发和激励学生的良好的情感体验，营造适宜的课堂氛围，以收到良好的教学效果。可以说，语文教学中的情感教育追求的最高境界就是“随风潜入夜，润物细无声”。 教育不仅是传递学科性知识的工具，教育也要体现对人类终极关怀的精神。期望真正的素质教育，不但能使人去充实、愉快地生活，而且还能使人充满激情地领略生活的乐趣。这其中，语文教育尤其要首当其中的发挥更大的作用。期望语文教学中的“情感教育”能被更多的机构、学校、教师所重视，更期望这将给一代又一代的受教育者带来心灵的启蒙。“言之无文，行而不远”。乏味冷硬的语文教育只会令人生厌和沦为考试得分的工具。反之，寓情感教育于语文教学之中，以饱含情感、春风化雨的情感进行语文教学，语文课才会被广大的学子所接受，从而寓德教于潜移默化之中，进而弘扬我们的传统文化，培养一个个大写的“人”。

参考文献

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[2] 卢家眉等.教育研究[M].北京：中央教育科学研究所，2001.

[3] 王晓梅.情感、方法—素质教育的重要方面[J].西北大学学报，1998.4.

作者简介：房广涛（1980-），男，黑龙江齐齐哈尔人，大学本科，现就职于安阳职业技术学院，助教，研究方向：汉语言文学。