浅议小学语文教学中的写字指导

黄娟

写字是语文的基本功，也是小学低年级语文教学的重要任务。

如何才能写得一手好字呢？这是一个需要长时间慢慢培养的系统工程，语文教师要持续不断地进行写字指导，以培养学生写字的能力。

一、写字有技巧，教师勤传授

中国汉字浩如烟海，要根据每个字的不同特点、不同结构的要求，规范笔顺、笔画，只有做到笔笔到位，才能写得顺手，写得规范好看。

1.规范的笔画

笔画是构成汉字的基本要件，每一个汉字都是由多个笔画组成的，只有写好了每个笔画，汉字才能写得规范好看。在小学低年级语文教学中，小学语文教师要重视对规范笔画的技巧指导，帮助学生在起笔、运笔、收笔的过程中，掌握基本笔画的写法。小学低年级学生练字都是用田字格，一个汉字的第一笔应该从田字格哪个位置起笔，在哪个位置收笔，先写哪一画，后写哪一画，这些都要进行指导。在教师指导下，学生对于汉字笔画能有一个初步的认识。

2.相对固定的偏旁部首写法

汉字都是有偏旁部首的，相同偏旁的汉子写法特点和规律都是一致的。比如在学习“林”字时，学会了“木”字旁的写法，掌握了这个偏旁在田字格中的位置，之后在遇到“树”、“村”等字时，沿用“木”字旁的写法就行了。掌握了偏旁部首的书写技巧，举一反三，触类旁通，也就掌握了相同偏旁部首汉字的书写特点和规律。

3.多样的汉字结构

汉字的结构有多种，有上下结构、左右结构，还有独体字，结构越变化多端，对汉字书写技巧要求就越高。在低年级小学语文教学中，教师要教给学生较常用的汉字结构在田字格中的占格位置。比如，“岩”是上下结构，起笔从“山”字头开始，在田字格左上格中。另外，方块形是汉字的形体特点，这意味着，任何一个汉字无论结构怎样，都要写成左右、上下基本相同宽窄的方形。

二、教师日常示范，让学生有标杆

在小学生低年级语文教材中，每一课都有少数的几个字是需要教师示范指导来书写的。一、二年级的教材中，每课的“我会写”不足10个字，除此之外的大量的汉字，教师是不在课堂上进行写字指导的。所以，有的小学生遇到一个很简单的字，会认，但不会写，原因在于老师没有讲过。当然，教师没有更大的精力，也没有更长的课堂时间对每一个汉字进行指导，但教师在日常教学中书写的每一个汉字都应该具有示范性，成为学生书写的标杆。

1.课堂板书和批改作业是向学生展示规范书写的绝好机会

教师在教学活动中书写的每一个汉字，都应该是提供给学生规范写作的典范，让学生随时都能找到可以借鉴与模仿的标杆。

2.个别辅导要为学生提供权威的指导

语文教师在课堂上讲的内容，学生的掌握情况参差不齐，对于掌握得不好的学生，教师就要进行个别指导。个别指导时，教师要能提供给学生权威的写字方法，就像一面镜子一样，让学生找到自己的差距与不足，得出答案。有的教师充分将作业本作为阵地，给学生纠正错字。学生上交给老师的作业本，字的写法是不是规范，教师很容易发现，不规范、不正确的，要做特殊的标记，并书写出规范的写法。当学生拿到教师批改后的作业时，很容易知道自己哪个字写得不规范，应该如何写。

三、重视书法练习

在我国素质教育背景下，很多教师过度解读了“素质”的自由与无为，主张在小学低年级语文教学中，学生只认读就够了，不需要写字，更不需要给学生传授写作技巧。其实，小学低年级学生开始接触汉字，对书写充满了浓厚的兴趣，书写指导抓住了学生的兴趣，也就开启了学生爱好书法的大门。所以在教学中，书法练习不在于写多少字，而在于每一个字都写得规范。

总之，在小学低年级语文教学中要重视对学生的写字指导，培养学生良好的书写习惯，使之掌握扎实的书写技能，并在不断的书写锻炼中，提升对汉字字形的审美能力，对汉字内涵的感悟能力，对语言文化的浓厚兴趣，促进小学生语文素养的提升。

（作者单位：江苏南京市南湾营小学）endprint