巧用评价，让学生认识自己

梅学琴

教育改革以来，教师越来越注重自己的课堂教学效率，为了更好地促进学生健康、全面发展，教师在课堂教学中要巧妙地对学生进行评价，让学生更加清楚地认识自己。

教育改革以来，教师越来越注重自己的课堂教学效率，为了更好地促进学生健康、全面发展，教师在自己的数学课堂教学中要巧妙地对学生进行评价，让学生更加清楚地认识自己。

一、因人施评，激发学生学习热情

学生与学生之间是存在差异性的，教师一定要注意因材施教，尤其是注意对学生评价时要因人而异，让学生在学习的过程中胜不骄、败不馁。对于一些比较优秀的学生，在评价时就要适当地严格一些，但要有一个度。而对于那些学习成绩不是很好的学生，就不能进行很严格的批评，要善于发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时地对他们予以表扬，对他们加以肯定并鼓励他们继续努力，不断进步。例如，一位学生成绩不是很好，但她在课堂上表现得很积极，经常举手回答问题，教师抓住学生的这一优点及时地在课堂上予以表扬，并在生活中多关心她一些，一旦发现她的优点立即对她进行表扬和鼓励，久而久之，学生就会建立起学生的自信心，同时调动起学习的热情，不断地改正自己的缺点，每天都有一定的进步。这种因人施评的教学方法，让学生更加清楚地认识到自己的优点，扬起了自信的风帆，调动了学习数学知识的积极性，从而进一步提高了学习质量。

二、学生互评，培养学生学习自信

评价在课堂教学中起着很重要的作用，在学习过程中学生除了注重教师对自己的评价，更在乎同学对自己的看法。学生之间互相评价，能帮助学生去发现他人的长处并向他人学习，同时拥有一双明亮的眼睛去发现他人的不足，从而来自省。在得到同学们肯定的时候，使自己扬起了自信的风帆，促进了学生的健康发展。例如，教师让学生自己动手画一下正方形和长方形，当自己的画得到大家的肯定和赞赏的时候，会激起自己学习的热情，同时，评价可以帮助自己认清自己的不足，帮助自己不断进步。有的学生就会说：“我觉得你画得很棒，就是一些线段有些出头了。”还有的同学说：“某某同学画得很完美”，等等，学生之间会有很多评价，他们给予的评价比老师都详细，观察得比老师都仔细。学生间的肯定给予了学生更大的自信，同时学生在互相评价的时候，就会很自然地去回忆、巩固课堂中老师所讲的内容，只有自己清楚这些知识后，才能对其他同学做出一定的评价，在不知不觉中学会课堂教学内容，提高课堂教学质量。

三、延缓评价，开拓学生创新思维

教师适当地设置一些问题让学生讨论，不立即对学生给予评价，而是让学生开动脑筋自行讨论，在讨论的过程中学生会各抒己见，积极探索，在学生发表完自己的想法后，教师再选择一个恰当的时机，说一下自己对这些问题的评价，让学生再根据自己的评价去探索新知。例如，教师设置了这样的情景：“有两组苹果，一组四个苹果，请同学们将它们平均分配到2个盘子中，而另一组有1个苹果也把它平均分配到2个盘子中，大家试着来分一分，看看有什么特别之处，大家自由结组，小组之间可以讨论。”学生自由探讨后教师再加以引导评价，给出教师的见解与看法，让学生根据教师的指导去思考：“四个的大家都会，一个的要想平均分在两个盘子中就要将苹果分成两半，这就是我们学的新知识——分数，我们可以写成1/2。”这种延缓式评价给了学生自由探索的机会，激发了学生学习的积极主动性。

四、激励评价，激活学生创新意识

教师在课堂中对学生的评价直接影响着学生对数学学习的态度，激励性的言语会激活学生的创新意识，在评价学生时，不是仅仅地教会学生知识，对学生知识的掌握程度进行指导和讲解，教师还要注意适当地对学生进行激励，多对学生用一些鼓励性的言语，从而激活学生的创新意识。例如，教师让学生准备一个平行四边形，并提出：如果在这个平行四边形上用剪刀剪一刀会形成哪两个图形？学生画好后，教师给予评价：“你的想法很好，做得又快又好，你想一想还有怎样的剪法呢？”学生得到教师的激励性评价，更加积极思考开拓自己的思维去寻找其他的答案。教师对学生的激励性评价，调动了学生学习的热情，学生更加积极主动地去创新，不断地突破自己。

教师在课堂教学中要注重以学生为主体，注意角色的转换，教师不再是课堂的主导者而是指导者，和学生共同学习，共同进步。在教学中应注意对学生的评价用语，教师的言行举止都时刻影响着学生，教师应不断地创新自己的课堂教学，巧妙地运用评价，让学生更加清楚地认识自己并不断地进步。

（作者单位：江苏如皋市搬经镇夏堡小学）endprint