幼儿教育中如何善用课外资源

汪蕴艳

美术教育是幼儿园主要的教授课程之一，是幼儿体验美、感受美及创造美的重要启蒙阶段。然而，很多幼儿园教师对此课程并未加以足够的重视，也没有合理使用课外美术资源，导致美术课堂乏善可陈，缺乏新意，难以启发学生对美的意识和感受。

1.当前幼儿美术教育在课外美术资源利用方面存在的问题

当前幼儿美术教育在课外美术资源利用方面主要存在三个方面的问题。首先是對课外美术资源的理解有问题。很多幼儿教师都将课外美术资源单纯理解为教材和教师技能技法之外的资源，但这具有一定的片面性。美术课外资源种类丰富，内容繁多，有文本资源、实物资源、活动资源和信息化资源等。其次就是幼儿教师对于课外资源的开发力度不够。美术的课外资源十分丰富，包括自然资源、人文资源，还有美术馆、博物馆等。如果教师能够合理安排这些内容，使它们进入课堂，启发学生，会对幼儿的美术启蒙产生巨大的作用，然而目前的教师在这方面做的有限。最后就是教师对课外资源的挖掘力度不够。现在有很多家长都不想让自己孩子输在起跑线上，也导致教师被迫开展有助于学生以后升学或得奖的课程，导致忽视了学生的个性化教育。除此之外，很多幼儿教师忽视了消极评价对孩子的影响。幼儿正处于成长重要时期，心灵未成熟，较脆弱。而且在幼儿心中教师的地位比较重要，教师的评价也十分重要，所以教师的消极评价可能会伤害孩子的心灵，甚至使他们对美术产生厌恶。

2.幼儿美术教育使用课外资源的主要方法

2.1利用课外美术资源开展丰富多样的美术活动

幼儿是影响人生方向的重要阶段之一，幼儿园的美术课堂就是让学生获得全面发展最适合的地方。开展丰富多样的美术活动可以使幼儿时期的孩子经常接触到新鲜事物，获得不同感受，从而能够从中选择自己真正喜欢的东西，实现个性化成长。

2.2利用传统文化和地方文化资源进行美术教育

传统文化经过历史长河的沉淀，蕴含着极其丰富的资源。虽然对于幼儿来说无法完全领会传统文化的精髓，但也能够感受到传统文化美的魅力。在幼儿美术教育中利用传统文化开展课堂活动不但可以让幼儿接触到中华民族几千年的历史，还能宣传传统文化，促进传统文化的延续。在利用传统文化资源开展课外活动时，针对难以在课堂中实现的文化，比如皮影、京剧、越剧等，可以通过给幼儿播放多媒体文件，使孩子在声音和画面两个维度上感受传统艺术的魅力。除此之外，为了增加孩子的参与感，提高孩子学习的兴趣，还可以开展一些具有动手性的课堂活动，比如剪纸、编中国结等。这些活动既训练了孩子们的动手能力，又使他们充分接触传统文化，体验传统文化的魅力，丰富他们对美的体会。

2.3利用自然风光进行美术教育

新课程提倡教师充分引导学生接触周围环境和生活中美好的事物以丰富孩子的感性经验和审美情趣。而就美术学科的特殊性而言，其本身就是通过艺术的手段再现现实生活，其范围极广，从自然界的花草树木到社会中人的各种特征，其中，自然风光是很重要的一部分。所以，教师应积极带领孩子们，走进自然，去山坡，去林间，去海边，去田园，充分利用自然资源，让孩子们用自己的眼睛捕捉生活中自己感兴趣的事情，用自己的想象丰富现实的画面，使孩子能够在趣味中学习。

值得注意的是，现在大多数教师依然将美术作为复制现实世界的方法，过于追求技能技巧，而完全忽略了美术的真正内涵。在艺术的世界里，创意和内涵才是成功的关键。所以教师在幼儿园不应该阻止孩子们充满童趣的想法，而是应该积极引导他们展现自己的个性。所以教师在安排课堂任务时可以摒弃以往的模式，而是采用开放式的任务安排，让孩子自己确定自己的内容、颜色、布局等，使他们能够大胆想象，在自由自主的美术活动中体验美的魅力。比如教师可以给孩子提供各种非传统的美术材料，比如形状各异的石头、麦秸秆、海螺、树枝、贝壳等，让孩子利用这些材料自由创作出自己的作品。但是对于幼儿来说重要的并不是最终的作品结果，而是美术活动的过程，所以教师在评价幼儿美术作品时调整强调技能化及标准化的倾向，而需要注意孩子的情感表现和个性，避免使用消极评价。

3.结语

综上所述，幼儿美术教育应将课堂延伸到教室外，令孩子能够接触丰富多彩的世界，为他们提供一个广阔、新颖的探索和创造空间。对于幼儿来说，教师在教育中需要摒弃传统陈旧乏味的模式，而是给孩子更大的自由，使他们具有足够的想象空间，并能够发挥自己的才能，促进孩子的全面发展。

【作者单位：常州市天宁区丽华第三幼儿园  江苏】