武汉地区普通本科院校体育生态研究

刘昕颖（武汉商学院体育与国际马术学院 湖北武汉 430056）

武汉地区普通本科院校体育生态研究

刘昕颖
（武汉商学院体育与国际马术学院 湖北武汉 430056）

摘 要：体育生态学是一门崭新的学科，是一门有待完善的独特的学科，目前体育生态学还没有一个确定的定义。四川农大邓跃宁将体育生态定义为：“是指人们通过谨慎的和合理的体育与方法获得那种需要的自然生态系统的承载能力，以实现体育、文化、经济的可持续发展”［1］。通过对武汉地区选取的25所普通本科院校为主题，对体育生态情况的进行调查，不仅能了解武汉地区普通本科院校体育生态的现状，找出学校体育生态中的失衡因素，同时能自觉的维护体育与环境的相互利益，使学校体育生态正确快速的发展。

关键词：武汉地区 普通本科院校 体育生态 研究

1　武汉地区普通本科院校体育教学的内外环境

1.1武汉地区普通本科院校体育教学的外部环境

学校体育教学的环境包括外部环境与内部环境。外部环境是客观因素即自然环境，自然环境是指与体育这一主体相互联系、相互制约、相互作用的一切自然条件；第一，气候因素。如：温度、湿度、阳光、降水等。在我们的调查中有60%的调查对象会因为天气原因而放弃或中止体育活动。第二，水陆空环境。如江河湖海、地形、建筑物、体育场地、风、气压、雷电等。第三，波因素。如噪声声波、强光、电池波等［2］。学校体育教学的外部环境主要表现在体育场馆设施与自然环境是否相辅相成的，以及学生对环境的保护与自我约束的能力。通过调查显示，部分院校在这方面做的都不理想，例如一些体育场馆和场地的建设与选择没有从自然因素、学生的需求、课程的需求等方面考虑完善，导致其不能满足学生的上课需求或是根本就无法使用。同时，也应该规范使用场地须知，防止场馆场地过分使用或是人为破坏，只有解决这些问题才能保障体育教学的顺利进行，更好的促进学校体育的发展。

1.2武汉地区普通本科院校体育教学的内部环境

如果说外部环境是客观因素，内部环境可以相对称之为主观因素。内部环境的平衡直接决定着学校体育自身发展的速度和质量，学校体育教学的内部环境由体育教育者和学生组成，两者之间的关系是学校体育内部环境的主要内容。体育教育者是学生的引导者、组织者。所以，体育教育者的素质影响着学校体育内部环境的平衡。高校教师队伍的学历在很大程度上能够反应其院校的理论水平与发展前景。从学历比例上看，本科研究生学历偏多，这种分布与对高校教师队伍学历要求的提高有关。（见表1）。

2　武汉地区普通本科院校体育的物资环境

2.1武汉地区普通本科院校体育馆的建设情况

学校体育馆的建设不仅反映了学校的文化特色而且可以反映该校对体育的重视程度。从的整体情况来看，体育场馆的建设仍不是很理想，部分本科院校都没有体育馆。如果开展一些大的赛事或是必须在室内开展的运动项目还需要借助校外的体育馆。个别院校虽然有体育馆但并没有充分利用起来。这些问题都直接制约与影响着学校体育的发展。

2.2武汉地区普通本科院校篮、排、网、羽、乒场地现状的调查

篮球运动由于它已经成熟的体系与普遍性深受大学生的喜爱，是课余活动重要的组成部分，所以各院校的篮球场地都比较充足，除此之外，该考虑到篮球运动对抗性的特征，从学生安全角度出发，完善学校篮球场的建设与提高。通过调查得知，60%的篮球场为水泥硬化场地，17.4%的篮球场为塑胶场地，22.6%的篮球场为室内场地（如表2所示）。这说明，篮球场地还是以硬地为主，这是需要完善的地方。相对于篮球场地，一些对场地需求不太高，容易开展的项目如排球、羽毛球、乒乓球，场地方面的建设相反建设的更加完善，比如：羽毛球室内场地的建设达到了45%，乒乓球的室内场地建设达到了78%，这与学生的喜爱程度以及学校领导对此项运动的重视程度都有较为直接的联系。网球运动是一项需要一些运动基础的运动，器材的配备与场地的维护以及修建相对于其它运动来说也较为昂贵，不过随着经济的发展参与和了解的人也越来越多，学校在修建网球场地也作出了很大的努力，能够保证网球运动开展最基本的场地要求，塑胶场地的比例达到40%，有22.6%的院校有室内场地，这样就充分保证了即使有自然因素的影响也能够保证网球运动的顺利进行。

表1　武汉地区25所普通本科院校体育教师的学历情况［5］

表2　武汉地区2 5所普通本科院校高校篮、排、网、羽、乒场地状况统计

3　武汉地区普通本科院校体育的生态化现状

3.1学校体育课程的生态化

学校体育生态化是追求以人与自然的和谐、以人与社会的和谐、以人与自身的和谐的生态体育终极目标，从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源。因此，自然即课程、生活即课程、自我即课程，便成为现代课程生态观的基本内涵［6］。

体育课程是学校体育教学的重要内容，它是向学生传载体育知识的载体，培养学生体育兴趣的良好渠道，也是培养学生体育生态意识的捷径。根据调查，武汉地区25所普通本科院校体育课程的生态化还存有一些问题，有70%的调查对象不喜欢体育课，15.5%的调查对象很喜欢体育课，14.5%的调查对象觉得体育课一般。通过与部分学生的交谈得知：体育课程开设的种类的不足以及课程内容的单一是学生对体育课程不感兴趣的最主要的两个因素。这就要要求教师加强自我专业修养提高教学能力，积极创新思维，灵活新颖的组织教学，提高学生的兴趣与参与性，把“快乐体育”放在首位，遵循“健康第一”的宗旨。

3.2学校体育手段的生态化

学校体育手段的生态化是指符合教育规律、身心发展规律的绿色教育手段，以人为本，体现人性的体育措施和方法［7］。学校体育手段的生态化首先表现在是否使用了生态型体育器材与产品，从而减少尘土与噪音污染。从武汉地区25所普通本科院校目前的教学情况来看，由于学生数量较多，对器材的需求较大，而生态型器材的经费要求较高，因而无法满足教学手段。虽然教师们在教学手段与教学设置上都遵循了以学生身心健康为主，但依旧不能满足学生不断追求新事物的需求，只靠在教学手段上的变化是不够的，还因根据情况升级教学设备。从调查中得知；经费的不足与学校领导的不够重视是影响武汉地区普通院校体育手段的生态化的主要因素。因此，学校的体育教育离不开校领导的重视。

4　结论与建议

4.1结论

（1）武汉地区25所普通本科院校体育教育内外环境存在着不足的现象，体育场馆的建设不完善，学校还不够重视学校体育设施的建设。

（3）篮球场、足球场、排球场羽、毛球场、网球场、等场地建需要提高，避免因为自然影响而影响体育活动的正常进行。

（3）武汉地区25所普通本科院校体育课程的生态化现状也不是很乐观，主要是因为体育课程的单一。

（4）从体育手段生态化来看，制约武汉地区25所普通本科院校体育手段生态化的主要原因是经费的不足以及领导的重视程度。

4.2建议

4.2.1优化体育教学的内外环境

学校自然环境的优化主要表现为人与自然的关系，人与自然的关系可以具体体现在日常的体育活动中，在设立体育场地、设备时，应充分考虑对自然环境的保护和合理应用。

4.2.2优化武汉地区普通本科院校体育的物资环境

建设生态体育运动场，修建生态塑胶运动场，更新运动设施，提高运动设施的安全性，从安全第一的角度出发，同时对场地的损坏要及时进行维修确保运动安全。

4.2.3优化学校体育生态化课程

建设生态体育课程体系，加强师资队伍的建设，提多组织教师参加相关学习与培训，提高教师的知识能力与业务水平，使生态课程建设能够促进和影响整个学校形成全新的生态管理理念，提高教育的生态化水平。

4.2.4优化学校体育手段的生态化

在学校建设与经费问题上，相关负责人及领导应给与支持，从长远的眼光去看学校体育建设与发展，不仅要注重学科的发展还要关注教学生态的投入，维护学校体育生态的平衡。

参考文献

［1］邓跃宁.体育生态学的创建［J］.体育学刊，2002，3（6）：2-5.

［2］陈光华，周志军.对构建体育生态学几个问题的探讨［J］.体育科学，2005，2（2）：4-6.

［3］游海燕，肖进勇.学校生态论［M］，成都：四川科学技术出版社，2008.

［4］吴明深.论体育生态的可持续发展［J］.体育学刊，2004，6（3）：3-5.

［5］周君华，韩晓东.学校体育的生态环境探析［J］，北京体育大学学报，2004，2（6）：4-8.

［6］岳君，谢冬娣.构建体育生态化课程范式探析［J］.中国教育报，2008，5（4）：7-9.

［7］张锐锋，左林，陈凯.树立体育生态意识加强体育生态教育［J］.辽宁体育科技，2006，3（3）：15-16

［8］于忠辉.论教育生态平衡与素质教育［J］.保定师范专科学校学报，2003，2（3）：5-9 .

［9］田麦久.体育发展战略研究与学科建设［M］.北京体育大学出版社，2003：47-62.

［10］邓跃宁.学校体育的生态化与发展对策［J］.成都体育学院学报，2004，4（5）：6-9.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）07（b）-0251-02