教师的情感、态度是农村学校语文教学的基石

路英

农村中学生心理健康教育是社会普遍关注的问题，也是制约农村学校教育发展的共性问题。在语文课堂教学中教师积极的情感、态度，是解决此类问题的有效途径之一。

一、教师的情感关怀是学生情感教育的灵魂

卢梭说：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”语文教师的任务是传播基本的语文知识，培养综合语文素养，更重要的是在日常教学中肩负着情感教育的重任。人文性的教育居于情感教育的首位。教师的情感、文本的情感、学生的情感是情感教育的三个要素。农村学生的父母为了一家人的生计大多远走他乡，与孩子的童年甚至少年都是隔离状态，情感、态度、价值观的教育只能通过教师来培养。因此语文教师的正能量情感、态度，可以激发全班学生的积极情绪，促使所有学生相信自己都具有巨大的发展潜能，学生通过情感生活的体验、心理上的整合、情境中的联想，促进学生结合现实生活感悟，逐步进行自我调节和适应。促进学生形成正确人生价值观、健康社会化情感，继而形成终身受益的品格，达到情感健康和整体素质提升的目的。

二、语文课堂教师的情感教育要“建立自我、追求无我”

心怀爱的教育是教师和学生进行心灵交流的基础，是“活”课堂的助力器。当教师带着微笑走进课堂“建立自我”时，教师的出现不会给任何学生压力，不因为自己的出现让学生紧张、恐惧，在任何时候能够化为无形的精神和感召，化为情感的力量，即“追求无我”。学习语文的内驱力自然会在感染中被激发。每一个被关注的学生会“情动而辞发”，相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、文本三者情感产生共鸣，学生发掘出了作品真、善、美的内蕴并内化为心灵成长的营养。

三、语文课堂要带领学生从课堂走向情感生活中去

文质兼备的文学作品贴近中学生的生活，教师的情感教育就在于如何设计和迁移语文课本里呈现的情感、态度，教师的情感、态度可以激发留守儿童感受，体验文本对祖国的爱、对人民的爱、对事业的追求、对信念的执着。教师积极的情感可以引发学生对鲜活人文生活的感触、顿悟，从而形成或调整自己的思想行为，形成正确的人生体验。

教师情感是学生可以用心感受到的，是激发学生学习语文兴趣、促进高效课堂的有效途径。教师情感教育的影响力是学生终身学习、终身受益的根本，这需要语文教师提高自我修养，拓展知识范围，获取更多情感信息，在课堂上创设适宜的情境，将情感教育内化为情感体验和塑造精神的高度上来，从而促进农村学生健康的心理，形成正确的人生价值观。

编辑 韩 晓