新课程背景下班主任应树立的正确学生观

曹聚彦

摘 要：知识经济、信息时代、新课程改革……学生接受知识的途径越来越宽，传统学生观正面临着全新的挑战。面对新形势，如何转变观念、迎接挑战，搞好学校的教育教学工作？该文提出了树立对学生的平等观、全体观、教学相长观、多元智能观和终身发展观等观点，探索了新形势下符合时代特点和新课程理念的一些做法，旨在为班主任老师进一步做好新形势下班级管理工作提供借鉴。

关键词：新课程；班主任；学生观

当今世界已经进入知识经济时代，新的社会正在呈现出新的特点，面对新形势如何搞好基础教育工作，为国家培养更多的人才，是我们面临的一个现实问题。本人认为树立正确的学生观是新形势下解决这一问题的关键环节。所谓学生观，就是教育工作者对学生的基本看法或观点。有什么样的学生观就会有什么样的工作态度、教育方法和教育行为，也就会带来不同的教育效果。班主任是学校教育的基层管理者，对学生的成长具有重要的影响。所以，在新形势下，班主任更应该树立正确的学生观。下面我仅就班主任对学生的管理工作谈一谈这方面的认识。

一、树立平等观，尊重学生的人格和自尊心

新课程强调要建立民主、平等的师生关系，这就要求班主任老师必须尊重学生，树立与学生平等的观念。尊重学生是沟通师生感情的桥梁，是调动学生积极性的关键。学生无论年龄大小，无论学习成绩好坏、聪明与否，他们首先是人然后才是学生。在对待学生时一定要把学生当成一个具有独立人格的人，要平等待人，要有民主作风。教师有对学生的管教权力但不能把学生当成管制的对象；教师有对学生批评教育的权力，但不能斥责、讽刺、嘲笑、挖苦，更不准辱骂乃至体罚、侮辱学生。学生的自尊心，是学生要求他人尊重的情感，是上进心的力量源泉，是学生不甘落后、积极克服缺点的内部动力，也是我们班主任赖以开展教育的心理基础。由此可见，树立平等的学生观，充分尊重学生人格和自尊心对我们的教育是至关重要的。

二、树立全体观，关心爱护每一位学生

新课程理念告诉我们：学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。由于先天遗传的因素和后天生活经历的不同，每个学生个体之间必然会存在很大差异。但“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们在对学生的教育管理中不要用一个标准搞“一刀切”，要在承认学生差异性的同时关爱每一位学生。关爱学生是完成教育教学任务的重要条件，也是教师在事业上的成功之道。苏霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”热爱学生要坚持师爱的崇高性、纯正性、普遍性和持久性，不以个人的情感、好恶为转移。所以，我认为，对学生进行教育时不论和自己亲近的还是疏远的，不论是听话的还是调皮的，不论是先进的还是暂时落后的，不论是出生于何种门第的都应施以真诚的爱，尤其是对后进生更要给予厚爱。

三、树立教学相长观，虚心向学生学习

向自己的教育对象学习是尊重知识的体现，是传统的“教学相长”原则在新时期的运用，也是教师学生观的重要组成部分。唐代大文学家韩愈先生曾指出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，学业有专攻，如是而已。”当今的信息时代，青少年学生乐学好问，思想活跃，坦诚热情，富有理想，善于接受新事物，在某些方面很值得教师学习；另外，向学生学习也是了解学生和因材施教的需要。伟大的人民教育家陶行知先生非常提倡教师向学生学习，了解他们的环境和需要。他指出，你如果不了解他们，“你就有天大的本事也不能教导他”。“他要吃白米饭，你则老是弄些面条给他吃，事情会两不讨好”。只有在请教他们、了解他们的基础上才能因材施教。“学得多教得多，学得少教得少；学得快教得快，学得慢教得慢。”这样看来，教学相长、向学生学习是完全符合当今我们的新课程理念的，是应该推崇的学生观。

四、树立多元智能观，以发展的眼光看待和评价学生

多元智能理论认为，从基本结构来讲智力不是一种能力而是一组能力，也就是说，智力不是单一的而是多元的。按照这种理论分析，每个学生都有强势智能和弱势智能，成绩差并不意味着其他各方面都不好。因此，我们不应当问“这个学生聪明吗？”而应该问“这个学生哪方面聪明？”作为一个教师，不要只看学生身上的缺点，而应该更多地观察学生身上的闪光点。要让每个学生特别是成绩差的学生看到自己的长处，找到努力的方向，并体验到成功的乐趣。诚然，学生是有差异的，判断一个学生是否聪明的标准通常是注重他的学习成绩或智力测验的结果。然而，人们越来越多地发现，在学校里学习成绩优异的学生，走上社会后取得突出成就几率并不是很高。相反，上学期间成绩平平的学生多有干出一番大事业者。可以说仅仅以学习成绩和智力测验的结果，无法回答一个人聪明与否的问题。学生身心的发展，既有共同的特征又有各自的特点，同一年龄段的学生，他们的身体素质、认识能力、意识倾向、兴趣爱好等等，都不尽相同。因此，班主任评价学生时一定不能用“一把尺子”，而要从多个维度、以发展的眼光进行评价，使评价真正符合“承认差异、充分发挥学生个性”、“实现学生评价指标多元化”等新课程理念。

五、树立终身发展观，关心学生的身心发展

现代教育理论认为：当今学校教育应树立终身发展的学生观，因为知识经济的发展需要劳动者不断地学习、创新，永无止境。这种形势要求我们必须重视培养学生坚韧不拔的毅力、重视学生的身心健康。据此，班主任老师应从维护学生身心健康的观念出发，从关心学生的长远发展和提高人口素质的高度出发，树立学生身心健康第一的指导思想，切实减轻学生过重的课业负担，指导学生加强体育锻炼。同时加强心理健康教育，全面提高学生的心理素质，培养其健全的人格，绝不能为追求高考成绩或所谓的教育质量而忽视学生的身心健康，这不利于教育的可持续发展，更有悖于终身发展的现代教育理念。

总之，在新形势下搞好教育教学工作，班主任的学生观非常重要。工作中我们一定要坚持正确的学生观。要树立对学生的平等观、全体观、教学相长观，以及多元智能观和终身发展观。只有这样，才能不断提高班主任的教育管理水平，才能可持续地为国家培养出合格的人才。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002-06.

[2]黄济，王策三.现代教育论[M].人民教育出版社，2005-12.

编辑 张珍珍