初中英语听力教学中存在的问题

王文婧

听力，是英语教学中必不可少的一部分，学生的英语水平也正体现在了听、说、读、写这四个基础方面。听力的培养与训练对初中生的英语学习非常重要，学生要听懂、听好英语是学好英语的关键。然而在实际教学中，听力却成为学生最为头疼、老师最为上火的一个环节。在我所任教的地区，学生在小学三年级就已经开始学习英语，在小学的教材及课程标准中都对学生听力的水平有着明确的规定，然而在各年级的阶段检测以及小升初的考试中，英语听力往往被忽略，教师在教学中没有侧重，从而导致学生能说却不会听的现象，致使学生进入初中后听力学习成为自己的薄弱项目。

听力的教学不仅仅对学生是个难题，对教师的教学同样也是一个挑战，课时紧、任务重，没有专门的听力设备，学生没有良好的听力习惯，考试分值小，对英语考试拉分不严重，这些看似借口的借口，使学生的听力水平无法得到较好地发展。同时，我也发现自己在英语听力教学中存在着以下问题：

一、对英语听力教学不够重视

在平时的检测中不针对听力检测，学生对听力的练习较少，仅在临期末考试前进行听力归纳练习，临时抱佛脚，往往使教学效果较差。

二、农村的学生英语学习环境氛围相对较少

只有在英语课堂里才能接触到英语，学生中文式的英語严重影响听力水平，很多学生为了能够快速读出单词，在单词下用汉语标注。

三、缺少英语听力的技能

忽视英语听力教学，对听力的训练少之又少。学生对听力里的连读、不完全爆破音、语音语调等知识不了解，导致听不懂。在听的过程中抓不住主要内容和关键词。

四、学生的听力习惯差

对于英语不是母语的学生来听英语，总会将所听到的东西先翻译成汉语，然后用汉语进行理解运用，这大大增加了听力的难度，缺乏使用英语思维来进行边听边理解。学生没有养成边听边记的习惯，往往是听完重点就答题，而忽视了后续的内容，应该培养学生边听边记、先读题再听等多种答题习惯。

针对这些存在的问题，我在教学中改进了对听力的重视程度，在每次上课前都播放课文录音，让学生熟悉电脑发音的语音语调。利用晨读时间强化英语阅读的训练，在晨读时给学生播放英语录音，让学生针对录音做笔记，抓住关键词，学生的听力能力正在逐步提高。相信通过对教学中自我的反思，找出存在的问题，针对问题进行改正，教师的教学能力和学生的学习能力都会有所提升。

编辑 王团兰