新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析

王海波

在我国实行科教兴国战略以来，国家大力发展教育，力求以提升国民素质来带动国家长久地可持续发展，在这样的大背景下，我国的学校教育以及教学课程都进行了大胆的改革试验。改变了以升学考试为目的的应试教育，大刀阔斧地进行着素质教育的改革。相对于之前中学生的教学模式在中学数学教育改革中也取得了巨大的改变。在过去，国家一直倡导的教考结合，本来是以考试来检测学生学习成果的手段，可老师和学生都曲解了考试的最终目的，把考试成绩作为学习的最终目标，这就使得师生目前出现了不和谐的局面。

新课程理念下的课堂不止是要求教學效率高，还要求在课堂上注重学生的合作能力，让学生作为课堂的主体，教师来充当数学学习的组织者和引导者的角色，共同参与、交往互助地进行课堂活动。这就是当下提出的新课改中的合作学习——师生合作、生生合作完成教学目的，这也是最符合当前数学课堂教学的教育改革模式。不过在实际的教育改革模式下，肯定会有一些试探性的摸索，我结合自身的经验，浅谈实际教学中的一些问题和经验。

首先，中学数学教师怎么样去把握合作学习的内容？比如，学生能够自己独立去思考，通过锻炼学习来完成的学习内容一定让他们自己去解决。而选择合作内容的简易难度，需要老师必须根据学生的实际情况，把握重、难点去选择通过合作学习来加强记忆或完成的教学内容，在教学的过程中，对于同一或不同的难题，不同的学生可能会有不同的解法或者有不同的思路，这时，开展讨论就显得十分有必要。题型设计必须符合教学方针，要有利于学生思维能力的提高，充分考虑不同学生不同学习层次这一重要特点来设计，以题目的难易程度按一定的比例来设置。指导学生掌握基本的题型内容，也对能力强的学生提出了更高的要求。这样一方面有利于提升课堂的活跃气氛，另一方面，也有利于开展教学工作。

再者，中学数学教师怎么样去把握合作时间？在教学时间，教师经常提出问题，是引导学生思考的一个重要内容，也是至关重要的。然而在讨论中，要特别强调注意的是，讨论要求在学生认真思考后的基础上再进行讨论，一些学生没有时间思考，老师把题目交给学生就提问。时间一久，这讨论的学生的思维和能力就会逐渐减弱。此外，讨论时间应当控制好，时间太短，显现不出来讨论的效果，时间太长，会使学生感到乏味。教师可以让学生分成若干个小组，给小组定下合作的规则，然后再留出足够的时间去讨论和展现合作讨论的结果。教师最后给予各个小组点评和鼓励，肯定他们的合作学习成果来增强学生学习的兴趣和信心。

在本文中，我们特别强调要重视合作学习和创新能力培养，我们必须在传统教学的基础之上，进行大范围的改革和创新突破，来做好合作学习工作。

编辑 马燕萍