让掌握单词成为快乐的音符

罗佳英

【摘要】在英语的教学和学习中，词汇是最基础的学习知识，如果没有足够的词汇量做支撑的话，语言的学习将没有办法得到更好地应有和研究。但是词汇的记忆方式却是各式各样。在英语的教学中，教师要注重学生对于单词的记忆方式，注重培养学生的英语单词的掌握能力，让学生有更大的兴趣去记忆单词，只有这样才能更好地提升学生的学习效率和学习效果，让学生将单词的掌握作为一种游戏，体会其中的快乐。

【关键词】单词 掌握 学习 英语

语言是人类社会文明的产物，是人类最重要的交际工具。而词汇是语言表达的主要承担者，是语言的基本材料，就想造房子中所需的砖头，是必不可少的。英语教学离不开词汇的教学，词汇量的大小决定了学好英语的关键，直接影响着学生的英语水平。具有一定量的词汇不但有利于学生的听说能力，更能为培养学生读写能力奠定基础。但是学生在英语的学习中随着年龄的增长，学习的进度和速度越慢。之所以出现上述情况的原因是有因为学生不能很好地记忆英语单词，更害怕老师对英语单词的提问。原因在于，学生语音知识缺乏，未能掌握发音规律，只能靠枯燥、机械的死记硬背来完成任务。如何让学生对单词感兴趣，让掌握单词成为一种乐趣呢？笔者在多年的教学实践中，采取了以下一些方法和措施进行词汇教学，取得了较好的教学效果。

一、趣味性教学

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。由此可见兴趣的作用有多大。基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。浓厚的学习兴趣能让学生有学习的动力。

1.用生动直观教学法理解单词。低年级学生的直观形象能力较强，对抽象思维的东西较弱，根据这一年龄特征，在教学中，通过直观的实物、特征明显的图片、动画、手势、多媒体等呈现所要教授的单词内容，让学生从听觉、视觉、味觉、触觉等多方面感受来刺激对单词的掌握。

手段一：实物。实物教学的好处在于是学生都熟悉的东西，容易使学生产生亲近感，并乐于接受。如在教授剑桥少儿英语一级中的水果单词时，我就要求学生把自己最喜欢的水果带到课堂上，在教授水果单词时，我先出示这些水果，看到自己喜欢的水果学生们都很快的学会了这些单词，进而再摸，猜猜你摸到的是什么水果，从而巩固了这些水果单词，然后再尝，加深了这些水果单词的印象，学生又吃到了最喜欢的水果，又学会了这些水果单词，一举两得，学生学习英语的兴趣也越来越高了。

手段二：图片、动画。动画具有动感特征，它能把学生的听觉和视觉结合在一起，加深印象。如在教授剑桥少儿英语一级现在进行时态时，我就在网上下载了一组破小孩动画，有正在游泳的、踢球的、打篮球的、跳舞的等等各项动作，学生一看就明白他正在干什么，对于what is he doing now？ He is...这个句型印象非常深刻。

手段三：多媒体。现代社会电子产品越来越广泛，学生对于电子多媒体都有很大的爱好。如在教授动物单词时，我就运用多媒体播放了各种动物的叫声，让学生来猜猜这是什么动物，再配以动物园中动物图像来教授，学生都聚精会神的听声音，争先恐后的猜动物，迫不及待的学单词。教学效果非常好。有研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，多媒体运用得当，将给英语教学带来很大的收益。

2.用形式多样教学法掌握单词。单词本身是枯燥的，让掌握单词的形式变得活泼生动，有趣好玩，让课堂气氛轻松愉快，是我们教师一直在思考的问题。单词教学的形式多样能让学生印象深刻的记住且乐于记住这些单词。如在教授颜色单词时，我用几个装着自来水的瓶子放在讲台上，并告诉他们老师有神奇的魔力，能使这些瓶子里的水变成各种各样的颜色，这时学生都好奇而感兴趣的看着老师表演，于是我把涂有各种颜色的盖子盖上，并振振有词的喊道：red，red，red，这时瓶子里的水立刻变成了红色，学生的兴致立刻高涨起来，通过这个魔术，学生很快的学会了各种各样的颜色。

二、智慧型操练

纯粹地操练单词是一件很枯燥乏味的事情，对于低年级学生来说，会让他们失去兴趣。这就要求我们教师运用智慧，不断变化教学方式方法，激发学生的学习热情，提高学生的求知欲。

1.在游戏中操练单词。怎样把单词操练变得生动活泼呢？最行之有效的方法是在愉快的游戏中复习巩固词汇。低年级的学生爱玩，爱游戏是他们的年龄特征，根据这一特征，设计一些教学游戏能吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，从而掌握这些单词。如在教授数字时，我运用了“抱人”这个游戏，全班学生围成圈，听着音乐绕圈走，音乐一停，老师说出数字，如four，学生就得四人抱在一起，缺人或多人的一组就淘汰，如此下来看哪些同学能留下来就胜利，这个游戏既要求学生听懂数字，又要求学生快速的找到人数，学生在紧张，快乐的气氛中学会了所有的数字单词。因此，作为教师应开拓思维，创造行之有效的游戏，让学生在玩中学，学中玩。

2.在拼读中强化单词。“读书百遍，其义自现”。在记忆英语单词的过程中，拼读训练是必不可少的。在拼读的过程中，教师也要注意教给学生一些正确的方法。

（1）趣味识字母。在字母学习中，总有部分学生把一些字母的读音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd等。为了提高学生的学习积极性，我们可以把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。首先，把26个字母中共有七个家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj……是Aa家庭的成员，Bb、Cc、Gg、Vv……是Ee家庭的成员等。要求学生根据每个家庭的特色把剩下的字母送入相应的家庭中。这种生活化的教学方式，深深地吸引了学生。在认读中，学生们又发现每个子女的名字中都包含有妈妈的名字，这也就是每个家庭的特色。让学生根据他们的关系进行拼读知识的积累。让学生在学习中感受到自己归纳的乐趣，获得丰收的喜悦。

（2）规律助拼读。对于英语拼读学习，我们应该更加注重学生的发音和英语的语音，让学生掌握其中的发音规律，有技巧的进行英语的学习。例如，我在教学单词cat时，教学生这样拼c[k]-a[?]-t[t]-cat[k?t]，然后再出示单词hat、map等让学生模仿拼读，再扩展一些没学过的但具有相同规律的单词让学生试读，如hot，dog，Bob，hill，milk，win等等，让学生初步感知单词的读音和拼写有章可循。教师应当教给他们记忆单词的方法。例如直接拼音法、构词法、联想与分类记忆法等。学会了这些方法，学生将终身受益。

3.在情景中运用单词。英语单词的学习和使用是需要不断的锻炼和实践的。单词的教学不能是孤立的，掌握单词的实际意义是放入情境中才能显示其交际功能，因此，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等活动方式，实现任务的目标，并感受成功。如在教授地方单词这一单元时，我让学生跟同学合作画出一张本市的大地图，让学生在地图上标出超市、图书馆、咖啡馆、银行、体育馆等的位置，学生在这样一个具体的日常生活状态下，自然而然的就学会了supermarket、library、cafe、bank等单词，并用这些单词进行问路，学生从生活中学到了知识，又用这些知识运用于生活，真正达到了学以致用的目的。

三、发散性提升

在词汇教学中，我们不仅要教学生单词的基本意思，还要喝其他教育整合，提升学生的素养，培养全面发展的学生。教师在教授学生知识的同时，还要教会学生做人的道理。在教授各课时，我都会渗透德育教育，如教授动物时，教育他们要热爱动物，保护动物；在设计情境时，教育学生要互相帮助，团结友爱；我还注意强化他们节约能源，保护环境的意识。因此我们英语老师在单词教学上也要挖掘英语单词所包含的教育意义。

对于英语的学习是一个漫长的过程，也是需要不断的记忆的过程，这就要求我们教师还要注意重复和再现。有意识的把前面学过的单词跟后面的课堂教学有效地整合起来，从而加强学生的记忆力，不断地丰富学生的词汇。学习的过程应该是一个愉快的过程，在教学和学习中，应该注意方式方法，培养学生养成良好的英语学习习惯，掌握行之有效的学习策略，增加他们学习英语的自信心，提升他们的学习兴趣，为他们的终身学习打下良好的基础。