英语学习中弱势群体的心理辅导和分块补救

林庆萍

在英语教学中常遇到的难题之一是学生的两极分化现象，即而产生一部分“弱势群体”。人们普遍关注是这个特殊群体在语言知识和学习方法上的缺陷，而对在英语学习过程中所出现的心理障碍则往往被忽视。英语教学涉及到现代社会的方方面面，教学中不能只注重语言的知识传授，要真正实现教育以人为本和教育的民主和平等，必须首先关注学习者的心理状态。任何学科如果能以最大程度的个性化方式进行教学，那么该学科就会产生最大的功效。

与同事谈起英语教学，他们常发出感叹，对班级的差生无可奈何。长期以来在转化差生的问题上，我们英语老师花费了不少的心血，但往往收效甚微。根据多元智能理论，对于特殊的学生要采取特殊的“政策”。近年来，我从差生的实际入手，来转化这一弱势群体，采用的方法就是：心理辅导和分块补救。

一、心理辅导

英语学困生普遍存在自卑的人格特征，这影响了他们学习潜能的发挥以及和其他人的正常交往。由于英语基础较差，在英语学习受到挫折以后，对英语学习就缺乏信心，存在自卑、自轻等心理，一见英语就望而生畏，在学习过程中表现孤僻、不合群的特点，怯于参加自主性的教学活动。这种消极的自我无为，对学生的大脑的工作有极大阻碍和抑制作用，而积极的自我实现愿望对于学生的大脑皮层的有效工作有着巨大的鼓励和推动作用。由此可见，改善差生的自我意念，消除他们的自卑感，在转化差生的过程中，起着不可估量的作用。从本质上来说，英语学困生的心理辅导实际上是开发学习英语潜能的辅导。因而，要转化差生，首先要从心理上辅导，以充分发挥其学习的主体地位。

1.改变差生的不良意识，选择适合的学习策略。学困生在课堂上表现出兴趣索然，沉郁少言，畏缩不前，是因为多次反复挫败的体验，使他们渐渐丧失了学习英语的信心，出于本能的一种逃避反应。要改变这种状况，就要让学困生看到希望，成功的体验可以带来学习英语的成就感和满足感，进而喜欢上英语。教师在教学中应遵循学生的特点，针对不同类型的学困生选择不同的学习内容和学习策略。对学困生要降低目标，按照由易到难、由少到多、循序渐进的原则制定学习目标。根据学困生具体的英语水平“量体裁衣”，设定他稍作努力就可以完成的目标作为起点，让他们体验成功的喜悦。教师应积极建立友好轻松的学习氛围，用鼓励的眼神，和善的表情多多惠顾差生。让他们时常感到自己在教师的心目中占有与其它同学同等的地位。

2.设定适合的评价方法，让学生享受成功的愉悦。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。自我实现愿望低的差生是最能从成功中获益的人，成功的快感能更快地激发差生求学的兴趣，唤醒他们的求知欲望，既然差生的自我实现愿望与他们的同伴如何看待自己联系紧密，那么让差生的成功昭之同伴之中就显得十分重要。因此，教师应时刻注意到他们的成功，在评价方法上，要鼓励和肯定学生的进步，让学生充满信心，从而达到肯定教育的目的。

3.树立学习的信心。要学好英语并不是一朝一夕的事，学习英语需要长时间的努力，需要坚持不懈，否则容易忘记。差生往往在遇到学习上的困难时，有放弃的思想，这是很正常的，学习英语不是件容易的事。因而，做为一名英语教师要善于捉摸这一弱势者的情绪，发现他们的症结，更加关注他们的学习、生活、思想和情趣等。经常为他们排忧解难，帮助他们克服成长的烦恼，善于发现学困生的闪光点，教师要学做“伯乐”，善于发现学困生的特长并“策之以其道”——使之巧妙应用于教学。英语教师如能做到对学困生“赏识自如”，那必将会最大限度地激发学困生学习英语的信心，对学习英语产生浓厚而又持久的兴趣，若不然，好不容易打开的心菲也会再次紧闭。

二、分块补救

1.音标辅导。差生之所以差的首要原因就是不会朗读，不能开口说，甚至说不上几个英语单词，导致以后的课程无法学习。进行音标辅导的目的，就是要教会他们学会自己拼读、默读和朗读，会读了才会有学习英语的兴趣，会读了才能进一步理解和背诵。为了取得“事半功倍”的效果，必须对单个音标的发音进行强化训练。大概用三天的时间，在以后的时间里常复习、常运用，完成了这一步就可以做到，独自的朗读单词，甚至是句子了。而且必须要求他们自拚自读单词和句子。这样，完成了分块辅导的第一步，也是最基础的一步。

2.词汇和语法的辅导。对于这一步，可采用张思中教学法中的词汇超前和语法超前集中的原则进行，把他们分类归纳。如：把词汇分为词和词组，词又分为名词、动词和形容词等。这样，可以要求他们用上一段时间强行记忆。虽然有较大的难度，但是，只要完成了这一步，那么，成功在望了。这时，他们便会发现自身的能耐，他们便会感受成功的喜悦。从而保持永久的学习英语的热度。

3.重点句型的辅导。每天辅导量不能太多，给学生3—5个句子既可，但要把他们编成一小段有意思的短文，或比较欢快活泼的歌曲或顺口溜等，便于记忆，寓教育了教于乐。

4.阅读兴趣的培养。兴趣是一种积极的情趣，能促进语言知识的获得技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。带着兴趣阅读英语，并且在阅读中增加兴趣。这样不仅培养了兴趣，更主要养成了习惯，精心挑选合适的阅读材料以激发他们阅读兴趣，每天让他们阅读感兴趣的短文，如体育新闻、著名体育运动员的兴趣爱好内容的文章男生很可能更愿意阅读；女生对涉及歌星、影星之类信息或许较为感兴趣，那么这方面的文段有可能吸引她们。其他一般知识性小短文同学，都会感兴趣。指导学生阅读这类文章时，只阅读不要做题。阅读的目的在于培养兴趣、形成语感、扩大视野、稳定词汇保有量，降低学习难度，形成篇章意识，侧重先培养特困生的兴趣。