如何提高初中语文课堂教学艺术

裴庆霞

[内容摘要]在新课改的背景下，初中语文教师必须积极适应新形势，不断更新教学理念，提升自身素质，注重课堂的人文性和创新性，有效地提高课堂教学质量。

[关键词]初中语文；课堂教学；教学艺术

课堂教学是实施素质教育、传递文化知识、训练学生技能的主渠道、主阵地。要想有效地提高课堂教学效率，就必须努力探索和研究课堂教学艺术。

一、摒弃旧的教学理念，积极接受新思想

在教学改革的形势下，教师如果不摒弃旧有的观念，积极地接受先进的教学思想，就不可能建立一个新的课堂秩序。传统教学中，教师作为知识的传授者占据着主导地位，主宰着整个课堂教学，学生的主体作用未能得到有效发挥；而新课程改革则要求教师必须充分认识到：课程不仅仅是实施教育教学的结果，而且应该是一种过程——一种对受教育者的终身学习与发展有效的、动态的教育教学过程。作为初中语文教师，要打破原有的意识和理念，把课堂构建成新型的、开放的、民主的施教平台，要研究课程的实施技术，也要探索课程的教学艺术，要积极投入到课程资源的开发与设计中去，不断完善自己的教育教学思想，以便更好地适应教育形势的发展。

二、强化两个能力建设，在实践中提高素养

要想有效提高课堂教学艺术，教师必须具备两方面能力：一是善于挖掘自身的“潜在资源”，二是合理利用外部资源。教师只有善于将两方面资源综合运用到课堂教学中去，才能称得上是合格的语文教师。

教师自身的“潜在资源”直接影响其教育教学的方式、方法和行为。因此，如何使“自身资源”更加丰富，并将其投入到日常的教育教学之中，是教师摆脱传统束缚、不断提高素养、锐意创新改革的关键所在。这就要求教师通过开展教学实践，撰写论文、教案，进行专题研究与反思等方式丰富自己的学识与经验，使自身的“潜在资源”日益丰富，教学能力日益提高。

此外，有效利用外部资源也是提高教师自身素养的重要途径。如与同事同行进行合作探讨，利用影视广播、报刊资料、网络技术资源开展课堂教学等，这些活动对于拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣，提升教师素养都具有十分重要的意义。

三、体现语文学科的工具性，彰显其人文性

语文学科是一门工具性和人文性较强的学科。教育家陶行知的“千教万教教人学真，千学万学学做真人”、于漪老师的“教文育人，学语文学做人”等无不体现了语文教学对人的终极关怀。我认为，语文学科的工具性和人文性，其根本都离不开对人的关怀。只有当学生愿意主动探究语文知识，并将语文学科作为文化载体时，这个工具才会有生存的活力。过去的语文课堂突出的是为政治服务、为道德说教服务，而新课改后的语文课堂则十分重视文化熏陶和人文精神的渗透，为学生的可持续发展服务。那么，在语文课堂教学中，既要体现其工具性，又要彰显其人文性，无疑是语文课堂教学艺术探索的两个着力点。而要做到“两点统一”，就要给学生创设更多的自主学习机会，充分调动学生学习的积极性，使学生的主体作用得以发挥。例如，在教学《祝福》一课时，如果我们仅仅体现语文学科的工具性（学学字词，掌握一些基础知识，明确课文的主旨等），而不对文章进行人文角度的多元解读，诸如从宏观上探知祥林嫂的死因，从微观上分析祥林嫂的悲剧性格，就无法展示课堂教学艺术的活力和魅力，也就无法在课堂上通过自由探讨拉近文本与师生的情感距离。

四、树立创新意识，不断更新教学方式

在初中语文课堂教学中，由于有些教师缺少积极主动的创新意识，致使学生创新能力不足。笔者认为，课堂教学之所以称之为艺术，其最重要的一点就是要保持恒久的创新意识，做到课课有创新，尤其是教学手段与方式的创新。新课标指出：教师要根据语文学科的内容和课堂知识结构的特点，合理而科学地安排师生占用时间的比例，从而为教师“教”的创新和学生的“学”的创新留足充分的时间和空间。因此，语文教师要在教学时间和教学环节的安排上下功夫，让课堂上的每一分钟都能充分发挥实效。这样就能有效地调控师生活动，培养学生的自主学习意识，实现知识的有效迁移，为学生积极主动地创新学习提供有利的条件。在有限的课堂教学时间里，教师可以及时地进行角色转换，变传统的师生间单向交流为多向互动，有效地激发学生的主体意识和进取精神。

五、关注学生的思维过程，适时进行激励

要培养学生良好的思维品质，就必须在课堂教学中密切关注学生的思维动向与过程，做到因势利导，不断拓展学生思维的广度和深度。例如，教学《范进中举》，学完基本知识内容后，教师可以问代讲，引导学生思考：“这篇文章的主旨是什么？”有学生回答：“主要告诉我们范进这个人的承受能力不强，自我控制力很差。”此时教师不要一味否定学生的回答，而要引导学生：“不错，你说出了文章的内容。但为什么范进得知自己中举后就疯了呢？如果像你所说，是范进的承受能力较弱，那么范进在这之前要是受到什么小刺激的话不早就疯了？”学生顺势思考：“可能是因为科举考试很难的原因吧？”这时教师要及时肯定学生的想法：“你的思考方向对了！就是因为科举这种毒害人的制度，使那时候很多人的思想认识都变得极端了。谢谢你的回答，为你鼓掌！”这种步步跟踪学生思维动向、适时进行激励的做法，有利于教学活动的深入展开，也可以使学生获得更大的学习动力。

总之，面对新课改，初中语文教师责任在肩。不仅要树立牢固的创新意识，更要立足于课堂教学，不断提高教学的艺术性，把新课程改革的要求落到实处。

参考文献：

[1]杨漾.浅析中学语文课堂教学艺术[J].语文建设，2014，（12）.

[2]王志玲.提高教学艺术，创建高效课堂[J].黑河教育，2009，（01）.

[3]杜彦武.课堂教学艺术刍议[J].山东教育，1997，（Z4）.

（责任编辑 赵永玲）