如何做好高中作文教学

孟凡志

面对高考语文试卷中占“半壁江山”之重的作文，一些学生会显得手足无措。面对变幻莫测的命题，在特定的考场中用一个小时左右的时间写出一篇干字文，的确是对每一个考生思想、知识和能力的综合考查。如何最大限度地开发学生的写作潜力，是语文教师研究的一个重要课题。在具体的作文教学实践中，我们有如下几点思考：

一、结合课堂实际，激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，激发学生的写作欲望和创作情感，永远是写作的原动力。在教学中我们不难发现，有不少学生视作文为畏途，毫无写作的主动性和积极性。其实，学生的兴趣要靠教师去激发，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，特别是平时作文水平差的同学，教师要对其个性中的闪光之处，满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出其作文中的不足。如在作文讲评时，我常把学生的作文复印之后发到每个学生手中，每次都换不同的人，让每个学生都意识到他们的作文“被重视”，而不是被老师冷落，让班上每位学生都体验到成功的快乐，这样每个人都会主动进取，尽力写出令人刮目相看的文章来，从而激发他们潜在的写作热情。

另一方面教师应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写作的欲望。陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”作文教学仅从文本上指导学生是不够的，更重要是教师应引领学生在生活中学会思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，对生活认识往往片面肤浅，对生活中的“美”缺少“发现”，作文时会觉得不知道要表达什么思想，教师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。教师要帮助、引导学生积累和整理各方面的素材。作文命题的时候，也力求设置学生感兴趣、愿意去说的文题，如南京发生的“豆饼老太”拾金不昧却被告上法庭的事件，还有长江大学救人牺牲、而有人挟尸要价的事件，都是当时社会上的热点文题，我让学生搜集同类素材，提炼主题，学会思辨地看待社会现象，然后我让学生就此谈谈“新的社会背景下，到底还需不需要善良？怎样看待善良？”并以《善良之我见》为题进行写作，很多学生的作文写得有思想、有深度。教师若能从学生知、情、意、行等方面入手，全方位多角度地调动学生的情思，就能消除他们畏惧作文的心理，写作活动就能顺理成章地进行。

二、教学力求有序，注重技法指导

作文教学要有一个整体目标，要制订明确的作文教学计划，在作文能力方面要有一个循序渐进的提高过程。具体写作训练的时候，每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。如在平时的作文教学中，我让学生对近几年的高考作文有选择地进行审题训练，详细讲评优秀作文，使学生较为系统地了解高考作文的类型及评判标准，然后对学生进行系统化的作文训练，把作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，以文体、题型为序，从记叙文训练到议论文训练，从新命题作文到新材料作文的训练，使学生在学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。教师不能随意出题，学生不做盲目的写作，每次作文训练要达到何种训练效果，目标一定要明确。

在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在作文教学中为了防止学生写出“四不像”作文来，要求我们在作文教学中多花功夫，进行各种文体的训练。学生掌握了文体基本要求后，再从拟题、章法和语体三方面进行强化训练。在教学中，针对学生的写作实际，教师应注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是老师要搜集一些精美文章发给学生，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有法可鉴，收到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段时间的专项写作训练，学生熟练掌握了某种格式后，教师要因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多富有个性的丰富多采的文章来。

三、批改及时多样，注重针对实效

作文的批改是作文教学中的一个重要环节。在作文批改中，教师应恰当地运用详批、面批、点批和互批等不同形式，激发学生的写作热情，促进学生作文水平的提高。作文难改是所有的语文教师的心声。如果教师精批细改的作文学生却收效甚微，不能从中领悟并改进，那会直接制约学生作文水平的提高。教师要教会学生方法，让学生学会自己评改作文，还可组织学生互评作文，老师总结点评。这样反复训练，学生评改作文的能力很快就会提高。我们常用的方法是先挑选出有共性的学生作文，在肯定其长处的同时，再针对其具体某一点的不足，大家拿起笔帮助修改，通过讨论交流，让学生明确“好作文”的标准是什么，问题作文的问题在哪里。面批也是一种较好的评改方式，要求教师对学生的文章要有比较清晰的了解和把握，教师当着学生的面指出文章的优与劣，并指导学生改进的思路与方法。这样做法可以让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，产生写作的欲望。

激发学生写作热情，提高写作实效的方法还有很多，还需要教师在今后的教学中加以实践与总结，从而做好作文教学。

（责任编辑 史玉英）