培养学习兴趣，构建有效课堂

吴晨星

【摘 要】 兴趣是求知欲的源泉，是培养智力，发展能力必不可少的因素。新课标指出，语文教学应培养学生的学习兴趣。在教学中能否激发学生的学习兴趣，使学生处在自觉和积极的状态中，这直接关系到教学的成效，所以在教学中要重视培养学生的学习兴趣。通过实践与探究，从四方面提出了如何培养学生的语文学习兴趣，进而有效地促进课堂教学。

【关键词】 语文 培养 兴趣 有效课堂

兴趣是最好的老师，对学生的学习有明显的推动作用，要使学生喜欢一门课程，在乐中学，在学中乐，教师就要善于从平时的教学着手，激发学生的学习兴趣，因为他是提高课堂效率的重要途径。那么，在小学语文教学中，如何培养学生语文学习的兴趣呢？笔者结合自己的教学经验，认为应把握好以下几个方面。

一、注重新课的导入，激发学生的学习兴趣

“导入”是课堂教学中的一个重要环节。俗话说：“好的开始是成功的一半。”成功的导入像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。因而，在导入新课时，要让学生能在教师生动地叙述中领悟本课的教学目的，从而引出本课教学要点。这样，不仅吸引了学生的注意力，还启迪了学生的智慧。

例如：在上教研课《掌声》时，我用谈话导入，“同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么方式来表示对听课老师的欢迎呢？”学生不约而同地鼓起了掌。我继续说：“掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？”学生有的说紧张，有的摇摇头不紧张。我接着说：“有的同学很自信，不紧张，不过，老师有点儿紧张，也想听到同学们给我的掌声。”学生们鼓掌后，我继续说：“谢谢同学们的掌声，你们想通过掌声告诉我什么呢？”学生在教师一系列的问题中，明白了掌声代表着鼓励、支持……这一系列问题恰恰是与本课的重点有关。我通过清新自然的谈话导入了新课的学习，不仅拉近了与学生的距离，而且吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

二、创设良好的情境，提高学生的学习兴趣

创设情境，渲染气氛，是激发学生学习兴趣的好方法。学生对课文的学习兴趣，需要在学习活动中培养，同样，学习兴趣也在活动中生成和发展。因此教师应根据学生的认知规律创设情境，提高学习兴趣，调动情感，体会乐趣。

在教学《小稻秧脱险记》一文时，第一、二自然段是写杂草与小稻秧激烈争吵的场面。在教学时，我先设计了这样—个问题情境：“从哪些地方可以看出杂草的蛮不讲理？”学生很快找出“不由分说”、“一拥而上”、“拼命地”、“脸色蜡黄，当场就病倒了”等词句，但他们不一定能理解“激烈争吵”这个场面。为此，我创设了一个表演情境，让学生上台演一演杂草、小稻秧激烈争吵的场面，并带上各自的语言、动作、神态来进行表演，学生们精彩纷呈地演绎了小稻秧与杂草激烈争吵的场面，让我们也仿佛置身在稻田里，恨不得上去帮一帮小稻秧。最后，我又顺势提问：“他们你一言，我一语，吵得不可开交啊，真是太激烈了。谁能用‘激烈来造句呢？”学生茅塞顿开，词意在说话训练中得到了巩固。在教学中，适时的创设情境，调动学生多种感官，积极创设课堂活动，提高了学生学习的兴趣，潜移默化的从“要我学”转为“我愿学”，那么教学效果往往是事半功倍的。

三、开展多样的活动，调动学生的学习兴趣

在教学中，教学内容的生动有趣、丰富多彩及教学方法的多样化都能引起学生的学习兴趣，为了使学生兴趣盎然的投入到学习活动中，积累有关的知识，让他们感到每节课都有新意，就需要通过创设多彩的学习活动来调动学生的学习兴趣。

例如，在识字、写字的过程中，学生写错字是在所难免的。有时候偏旁错了，有时候多了一笔，有时候写了个同音字，这都是学生认知规律的表现。为了减少学生在作业中出现的错别字，我在班上开展了“啄木鸟检字”活动。在课上，让一个学生当“啄木鸟医生”，另一个学生上前改正。小医生们或者“啄”去多添的笔画，或者用彩笔补上缺少的部分，或者把部位不对的改正过来。如果没改对，让另一名“医生”上前再修改。学生们在寓教于乐的过程中，调动了识字、写字的积极性，这比反复说教生动有趣，效果自然是不言而喻的。在教学中还可以运用编儿歌、开火车等学生喜闻乐见的活动，激发学生的求知欲，调动学习兴趣。真正达到“教”是为了“不教”的目的。开展寓教于乐的活动，不仅把课堂还给了学生，还培养了学生的主人翁意识，调动了学生的积极性。

四、在体验成功的快乐中，唤醒学生的学习兴趣

要想让学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。对于学困生来说，他们的学习动机并不明确，他们的学业上充斥着许许多多的困难，很难尝到成功的喜悦，这就需要不断培养他们的自信心，让他们也获得学习成功的体验，才会重燃他们对学习的兴趣。辅导学困生不能急切，要在正常的教学过程中“静静”地进行，在备课时，对这课的学习哪几个学生可能会遇到哪些困难，教师应做到心中有数，在具体教学时，要根据不同的教学内容采取不同的方法，然后抓住契机，给这些学困生“开小灶”，使他们体验成功的乐趣。

课堂教学的真谛不在于传授，而在于激励和唤醒，课堂教学的成效重在培养学生的兴趣。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”讲得就是这个道理，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会积极主动的去学习，才能更好地构建有效课堂。