在幻想画中培养学生的创新思维

李晔

[摘 要]在小学美术教学活动中，学生创新思维和创新能力的培养有着得天独厚的良好氛围与环境。美术活动本身依赖学生的思维活动，而有些绘画内容的设计与表现更需要学生创新思维的参与和体现，这其中儿童幻想画就是一种重要的表现内容。

[关键词]移植 夸张 逆向 变化

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-069

幻想画就是让学生根据某个主题自由幻想，并通过线条、图案、色彩等形式，将自己的理解与感受表达出来的一种形式。因为其具有趣味性、独特性、想象性，在小学美术教学中占据着重要位置，在不同学段的教材中都有所体现，因此教师要关注美术课堂中学生创新意识和创新能力的培养。然而，在教学活动中，很多教师往往忽视了这一内容的存在价值，将幻想画与简单的临摹或模仿相混淆，直接给予学生参照的范例，让学生照葫芦画瓢。这样的教学处理与教材本身的设计是南辕北辙，背道而驰的。那么，如何发挥儿童幻想画教学的重要价值，在实践教学中培养学生的创新意识和能力呢？

一、移植拼接巧变化

这种幻想画的策略就是让学生根据生活中常见的物体形象或是图案色彩等，在位置上进行交换，或是打破常规视觉感受，在不同物体形象之间进行组合拼贴，从而呈现出另一幅画面，给予别人不一样的感受。

由于儿童所认知的世界是有限的，他们的视觉感受相对简单，因此在进行这种方式的练习与运用时，我们从学生喜闻乐见的生活图像入手。比如，平时生活中，儿童喜欢模仿大人的模样说话做事，在家里会穿着妈妈的长裙或高跟鞋，戴着妈妈的帽子，或是学着妈妈的样子给自己化妆打扮，也可能会给心爱的玩具穿上自己的衣服等。这些在大人看来幼稚可笑的行为，却让孩子享受着无穷的乐趣。这些行为本身不就是儿童创新思维的一种体现吗？他们的选择与设计、改变与组合，这就是一种拼接移植的创新体现。教学中教师借助这些学生最为熟悉的场景进行类比和拓展，让学生将心目中的想象画面通过纸和笔表现出来，课堂中就会出现许多精彩独特的图画内容。如有的学生很喜欢吃西瓜，也喜欢喝牛奶，于是就会想象出将奶牛的奶输入西瓜中，然后结出许多香甜可口的牛奶西瓜。虽然这样的内容不符合常规，也不具有科学性，但是学生在图画中却表达出了自己的理解与情感，让人从色彩与图案中体会到了快乐与童趣。

二、夸张易形显变化

这种幻想的策略就是让学生能够根据某个客观物体或现象本身的某种特质或是局部的某些特性，通过刻意强调、夸大显示等方式呈现在大家面前，让人能够一下子能够感受到一种特殊的意象，产生视觉冲击，从而感受到幻想的内涵。

这种幻想方法的运用需要学生能够将已有的形象进行筛选与分析，要能够发现其中隐藏的个性特质，因为这种夸张易形需要来源于本体同时又要高于本体。夸张易形后的图像与原来的图像有着内在的联系，但又不尽相同。夸张易形的内容主要基于两个方面：一是对事物形象的某个局部进行强调凸显，另一种就是对某种关系的深入与放大。儿童幻想画中的夸张易形更侧重于某种关系的放大。学生在体会某个主题内容时，往往会在头脑中想象出许多相关的事物或画面来，引导学生将这些想象的画面或事物有机糅合在一副画面中，并在其中进行有意识地凸显与放大，就成为一幅具有明确主题的幻想画。如在表现“春节”这一主题内容时，学生就会想到鞭炮、糖果、花灯、新衣服、玩具、灯笼等事物图像，接着让学生根据自己的个人喜好，将这些图像汇聚在一幅图画中，并重点凸显出自己感觉热闹的场面，学生就会不由自主地开始了幻想设计，或许是大大的糖果，也可能是漫天的礼花，学生会在想象与创新中描绘出令人惊叹的作品。

三、逆向思维引变化

创新思维的本质就是对现实存在的一种反思与改变，因循守旧不能带来真正的创新。因此，在儿童幻想画的指导中，我们还特别重视逆向思维策略的使用。逆向思维本身就是一种与常规思维形式相异的另类思维方式。简单说来，逆向思维就是反向思维，从事物的反面来认知与解释，从对立面中来寻求不一样的发现。这种思维形式打破了思维的单一性，也改变了人的思维定式，能够给人带来耳目一新的感受。儿童幻想画借助于逆向思维，能够有效地在儿童的心目中形成求异意识，这也为创新思维奠定了意识基础。

采取逆向思维进行幻想画创作就是让学生从平常事情中发现不平常，从常规形态中寻找矛盾点，从而由这些不平常、矛盾点进行反向推进，创作出形态各异、画面迥然的作品来。如在进行“植物保护”主题创作时，學生从人类主动保护植物入手，逆向思考植物如何主动来寻求人类的保护，会通过哪些方式来呼吁人类的保护。这样学生创作的儿童幻想画既有了明确的内涵，又有了个性化的画面内容，带给大家许多的思考。

儿童幻想画是美术教学中培植儿童创新思维非常重要的载体，教师要能够充分尊重儿童的心理发展规律，采取多种策略来进行绘画创作的指导与培养，让学生在绘画中不断提升创新意识，形成良好的创新能力。

（特约编辑 陈兮琰）