体育中学数学教学兴趣培养初探

王富

摘 要：兴趣可以强化学习动机，有助于学生世界观的形成，可以引导、维持和强化学习效果。培养学生学习数学的兴趣的方法是：教师首先要爱学生，同时在教学中精心设计学生的每堂数学课，创设学习数学的情境，并教授巧妙的记忆方法等。

关键词：体校 数学 兴趣 方法

兴趣是人们积极地认识事物，愉快地对其接近或探究而进行学习的心理倾向。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。教师在培养学生教学学习兴趣的过程中，要热爱学生，精心设计教学内容，创设教学学习的情境，传授学生巧妙的记忆方法等。

一、培养学生学习数学兴趣的必要性

兴趣是最好的老师。兴趣可以诱发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，在学习活动的整个过程中，兴趣和其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、思维和强化等一系列相互联系的作用，对于提高教学效果，具有现实意义。

1.兴趣可以强化学习动机，使学生产生学习数学的持久动力

通过多年来对本体校学生的调查发现，各学期所有数学考试不及格的学生中没有一名学生对数学感兴趣。体育中学学生的学习动机普遍不强，而学生平时学习数学的动机主要来自两个方面：一是学校考试、学籍管理、升留级制度带来的压力；二是通过教师的教学引导，使学生了解到统计、概率等知识在体育科研和生活中的作用。但这些只是学好数学的间接动机，还不足以激发学生学习数学的积极性。学生只有对数学感兴趣，不把学习当作苦差事，才能形成他们学好数学的直接动机，两种动机在学习活动中相互补充才能提高学习效率，发挥强大而持久的动力作用。

2.兴趣有助于学生世界观的形成

学生的世界观是通过他们的实践活动逐渐形成的。兴趣能调整学生参与各种活动的积极性。一名喜爱数学的学生势必要受到数学自身品格——严密性、系统性、科学性的影响，促成其善思索、爱推理、遵规守纪等良好习惯的形成，克服主观唯心的思想方法，树立辩证唯物主义的世界观。

3.兴趣可以引导、巩固和强化学习效果

学生在兴趣学习的基础上，注意力最集中，最易于接受新知识，获得的新知识也最牢固。此时思维活跃、敏捷，也最易于接受思维方法的训练。相反，缺乏兴趣，会使注意力分散，记忆不牢固，思路不灵活，学习效果低下。学习兴趣并不是稳定不变的，而需要不断地培养和鼓励才能使之持久，以达到提高学习成绩和促进全面发展的目的。

二、如何培养学生学数学的兴趣

1.培养学生学习数学兴趣的首要条件是热爱学生

有位大教育家曾说：“爱是连接教育者与受教育者心灵的桥梁”。培养兴趣的方法有很多，但所有的方法从根本上说，都源于教师对学生的热爱。我体会最深的有两点：

（1）相信大多数学生都能学会数学

当我们对学生信心不足的时候，让我们从海伦·凯勒的故事中得到启示：一个又聋又哑又盲的人都能够成为世界著名作家，那么我们教师更应该坚信，我们的学生一定能学好数学。如果不能坚信这一点，就会使一部分学生不能从教师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气，导致师生间感情疏远，甚至发展到厌恶数学，从而最终放弃学习。

（2）接受现状，不责怪过去

体校学生的数学基础较差，作为教师必须让学生知道：你了解他们，你更理解他们。而对他们的过去进行责怪，甚至嫌弃，不但于事无补，而且只会损伤学生的自尊心和学习积极性。只有从现状出发，因材施教，才是唯一出路。

2.培养学生学习数学兴趣的有效方法

（1）精心设计第一堂数学课

好的开端是成功的一半。教师如果设计好第一堂数学课，不但解答了学生心中的疑问，而且也激发了学生的学习兴趣，为以后的学习打下良好的基础。教师可以在第一堂数学课里提出一些问题，留下悬念，启发学生思维，调动学生的求知欲。例如：

①某校足球比赛共有10支代表队参加，如果大循环，需比赛多少场？如果分组循环再选出出现的队，大循环又需比赛多少场？

②你知道400米跑道怎样测量、规划、施工吗？

③要了解某地区运动员的身体发育状况，你能否根据调查数据得出结论？

教师提出问题后要告诉学生：上述问题在学完排列组合、概率、统计、弧与扇形等知识后就可迎刃而解。并且告诉他们像统计初步的内容，只要有一定的数学知识就能学好。

学生在教师的精心教学和耐心引导下必将产生浓厚的数学学习兴趣。教师还可以在第一堂数学课里介绍一些数学故事、趣题、数学家轶事、生活中的数学知识等，既解除了学生心中的疑团，又传达了教师对学生的信心和理解，更能激发学生学好数学的积极性。我通过对任课班级的试验，教学效果取得了明显的成效。

（2）创设学习情境，激发学习兴趣

情感是影响教学过程的重要因素，所以教学过程要注意创设学习情境，诱发学习动机，激发学习兴趣。

①巧用寓言或故事创设情境。用寓言或故事创设情境切实可行。这样的教学可以活跃课堂气氛，集中学生注意力，使课堂教学达到理想的效果。例如，在学习“等差数列”时，可以讲述数学王子高斯从1加到100的故事，并根据他的算法猜测等差数列求和公式，使学生在愉悦的情境中学习知识。

②利用数学发展史创设情境。数学是一门古老的科学，在其漫长的发展过程中存在着许多值得纪念的事件，以数学发展史创设情境，不但可以增强学生对数学知识的了解，而且可以开拓学生的思维，激发学习兴趣。例如，在讲述数学概念时，要追溯到数的发展，从结绳记事开始讲解，一直到自然数的产生。虚数的产生是解方程的需要，直到17世纪，还有人把它看成是不可思议的，并称它为虚数。这个名称一直流传到现在。从那时起，又经历了二三百年，人们才发现复数形式矢量在流体力学、震动理论、电工计算等许多科学领域中得到广泛的应用。大家终于认识到虚数不再是虚无的，而是解决问题的工具。教师把数学发展史引入课堂不但拓宽了学生的知识面，又激发了学生的学习兴趣。

③教师利用自编的例题及数学在实际生活中的应用进行教学，培养学生的学习兴趣。例如，在讲解函数的单调性时，假设你口袋里有10元钱，那么你花掉的钱x元与你剩的钱y元之间有如下函数关系y=10-x，利用它引出了减函数的概念，这种方式既简明又说明问题，适合体育中学学生的实际。数学教学中，无论是教学内容、思想、方法还是教学史料，都蕴藏着丰富有趣的因素。如能利用这些因素创设情境，可以激发学生的兴趣和求知欲。

（3）利用巧妙记忆法培养学生学习兴趣

数学中的大量数学公式、知识难点，如果借助于有趣的方法记忆，不但可增强学生学习兴趣，而且会收到事半功倍的教学效果。

①利用谐音记忆法。例如，■=1.414 记为“意思意思”或“钥匙钥匙”；■=1.732记为“一起商量”；lg3=0.4771 记为“老哥三，零点时期起义”等。利用谐音记忆，学生在笑声中记住了枯燥的数字。

②利用口诀记忆法。例如，记忆对数四个运算法则，可利用下面的口诀：乘除变加减，指数提到前。求函数定义域，可记住下面的口诀：首先分母不为零，偶次根下负不行，对数真底都为正，底数是一可不成。口诀记忆法，有趣有效。

③利用对比记忆法。例如，记忆反函数图像，只需把原函数图像翻过来，纸背面即是。

此外还可以运用一些有趣的图形、幽默的联想、寓意等来记忆，既增添趣味性，又提高效果。除了精心设计第一堂课，巧设数学情境，利用记忆方法外，教师还可以精心设疑，激发学生的探究心理，运用多种方法来培养学生学习数学的兴趣。

实践证明，兴趣是学生掌握知识、技能，并由知识技能内化为能力的心理动力。因此，培养学生的能力，发展学生的能力，就是诱发学生的兴趣。教师如果能培养和激发学生学习数学的兴趣，必将高效地提高数学教学质量。

参考文献：

刘东海.培养学生数学学习兴趣的几点体会[J].教育教学论坛，2014（4）.