自我决定理论指导下的初中英语教学策略

曹亮亮

摘 要：自我决定理论认为，个体的行为是个人根据自身需求和环境因素而做出的选择，因此强化个体需要能激发个体行为动机，促使个体主动行为。将自我决定理论应用到初中英语教学，能有效激发学生自主学习行为，促进学生自主能力培养和学生个性发展。

关键词：初中英语 自我决定 自主行为

自我决定是自我基于个体的真实需求和周边环境信息，对个人行动做出的一种本能选择。自我决定理论认为：在动机形成过程中自我是起决定性作用的，如果能够充分把握个体的自我需求并加以刺激，这将极大地激发个体自主行为动机，从而促进个体的自我行动。初中英语新课程标准十分关注学生的个体能动作用和个性自由发展。激发学生主动学习，促进学生自主能力培养已作为一项教学要求被写入课标。与此同时，初中生的认知习惯从具体运算向抽象运算转变，个性与自尊进一步发展，他们渴望摆脱对教师的依赖，希望在学习中能够拥有更多的自主权。如果能将自我决定理论有效地应用到初中英语教学中，无论是在推动学生自主能力培养方面，还是在保护学生个性发展方面都具有积极意义。基于此，我就如何实施自我决定理论指导下的初中英语教学策略进行探析，总结出三点经验：

一、增强学生胜任需要，促进学生英语学习

根据自我决定理论，当人们发觉一项事物自我无法胜任、甚至存在风险时（比如有失败的风险），人们会自动调节与外部环境的互动关系，选择避开这项无法胜任的工作。初中生的自尊心强烈而脆弱，在遇到类似情况时逃避动机会更明显。所以，教师在开展初中英语教学时，要尽可能地增强学生的胜任需要，让学生感觉自己能够胜任，有能力解决问题，从而发自内心地投入学习中。在初中英语教学时，要增强学生胜任需要，有两条策略：其一是降低任务难度，将一个大量而复杂的英语学习任务拆分成多个小任务，以增强学生的学习胜任感；其二是肯定学生的学习行为，在学生学习出现失误时，教师要多肯定学生行为中的积极因素，降低学生的失败感，增强学生学习的信心。

例如在教学译林版初中数学七年级Dream homes这单元内容时，为了增强学生的胜任需要，我将单词练习设计成三个小游戏：第一个小游戏是给学生一组打乱了顺序的单词和汉语解释，让学生将这些词一一对应起来；第二个小游戏是给学生提供一些图片，让学生写出图片对应的单词（难度较大的图片配有提示）；第三个小游戏是给学生三个字母和一些不完整的单词，让学生将这些字母填到合适的位置，使单词变完整。通过这样的教学设计，将学生抵触的单词识记练习转化成有趣的游戏形式，使学生胜任感增强，自主学习欲望增强，有利于学生高效地学习。

二、增强学生归属需要，促进学生英语合作

自我决定理论认为人们的内在需要是自我形成动机的重要来源。初中生强烈渴望能够在集体中展现自我、实现价值，从而在集体中得到认同和赞赏，并获得归属感。学生的这种归属需要，将成为他们自主行为的强烈动因，教师需要做的就是增强学生的归属感，触发学生的自主行为。如何增强学生的归属需要？就是通过合作让学生在集体行动中获得明确且清晰的行为目标，让学生积极主动地完成集体目标从而增强自我归属感。这里有两个注意点：一是开展英语合作要增强学生的角色感，让学生在合作学习中有强烈的自我角色和行动使命，从而诱发自主行为；二是要注重搭建合作展示平台，为学生的集体成功提供展示空间，从而强化自主行为收获的满足感。

在教学译林版初中英语八年级A day out这一单元时，我开展了“集体写作”的合作学习活动。我让学生四个人为一组合作完成一篇英语作文，作文主题不限，但要求学生以接龙的方式，一人说一句，接成一篇作文；作文中运用不定式和反身代词的句子不得少于三句语；最后挑选出写得较为生动有趣的几篇作文进行展示，十分优秀的作文还可以投稿。通过这样的合作学习活动，学生明确了在集体中的角色感和任务方向，强化了以小组为单位的归属感，这有种活动利于激发学生情感需求，促使学生更全身心地投入合作，提升了英语学习能力。

三、增强学生自主需要，增强学生英语实践

初中生在小学阶段长期处于依附性学习状态，当他们自我意识进一步发展时，就渴望摆脱过去的依附状态，产生一种较强烈的自主选择需要。这种需要如得到满足，将极大激发学生的自主行为，而一但受到抑制，将影响学生的学习积极性。因此，教师要发挥初中英语开放性强、应用性强的特点，为学生提供更为多元的自主选择机会，让学生的自主需要得到有效满足，自主行为得到有效激发，从而推动学生英语实践的深化和创新。

在教学译林版初中英语七年级Finding your way这一单元教学中，为了给学生提供自主选择空间，更好地满足学生自主选择需要，我结合单元教学内容设计了“画地图”的实践活动：在活动中学生以自己的家为起点，自主选择目的地，并给画一张地图，由学生自主定义地图的风格、大小、展现形式。我仅要求学生在地图上表示出起点到终点的行走路线（出行方式也依据学生自身喜好而定），并附上简单的文字说明。通过组织这样的实践活动，在确保整体知识框架不变的情况下，给予学生充分的选择权利和创作空间，让学生更为积极主动地参与活动，张扬个性，创新实践。

总之，基于自我决定理论的初中英语教学要见成效，突破点还是在学生。教师只有充分把握学生的心理特征，将影响学生自我决定行为的动机元素理清并由此入手，不断创设能够强化学生行为动机的教学课程，从而使学生的行为动机最大化，将学生的学习从被动接受变成主动行动，扭转过去初中英语课堂气氛不活跃、学生不主动、教学难进行的局面，有效提升英语教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]马瑞.动机的自我决定理论对商务英语教学的启示[J].时代文学·半月刊，2014（8）.

[2]石黛，吴海艳，谢梦珠.自我决定理论在教育领域中的应用和启示[J].心事·下旬刊，2014（3）.

[3]路文宏.初中英语教学方法的实施重点及改进措施[J].知识窗·教师版，2015（1）.