语文教学中学生阅读习惯的培养

李兴旺

摘要：《小学语文课程标准》关于阅读教学有这样的话：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，讀整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”不难看出， 课程标准对学生阅读的任务、范围、方法等有了更为明确的界定，我认为培养小学生阅读的习惯至关重要，唯有如此，才能保证“多读书”“读整本的书”“好读书”。

关键词： 阅读习惯；阅读兴趣

语文学科有其突出的特点，它特别强调学生对文章的阅读。事实证明，要学好这门学科，必须做到多读、多背、多记、多写，因为学生的阅读习惯好，阅读水平高，其语文素质就相对较强。所以，培养学生良好的阅读习惯是十分重要的。如何培养学生的阅读习惯呢？我觉得可以从以下几方面进行尝试。

一、明确阅读目的，让学生养成自觉阅读习惯。

语文课程标准中明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。[1]要让学生明确阅读目的，首先就应该让学生明白阅读的重要性，知道阅读的积极作用，归纳起来有这样几个方面：学习和巩固语文知识；增强和提高阅读能力；开拓视野，拓宽知识面；锻炼意志，促进身心健康发展；陶冶情操，增添生活情景。让学生懂得了阅读的意义和作用后，教师就应该因势利导，把学生的阅读兴趣，转化为自觉阅读，进而培养学生养成自觉阅读的习惯。

二、教给阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

作为语文教师，指导学生阅读，培养学生良好的阅读习惯时，应教给学生阅读的方法，使他们能较好地掌握并熟练地运用于阅读之中。

1.阅读材料的选择。可供学生阅读的材料很多，关键在于如何选择和取舍。首先，应该选择健康的、积极向上的、有利于学生身心健康发展的阅读材料。

2.阅读方式的确定。阅读，按有无声音，可以分为朗读和默读两种；按阅读的质量和需要，可以分为精读和略读两种。语文课程标准对各个学段的阅读教学中的朗读和默读都非常重视。如“对第三学段（5～6年级）中就要求学生的默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”

这里主要谈谈如何确定精读和略读的问题。精读就是聚精会神的细细品读，也就是字斟句酌，逐字逐句研读，掌握要点，吸取精华。抓住关键字句，弄清内容和含义，对其立意、构思和语言作一番品味，这种阅读方式多应用于重要的、离自己的生活较近的阅读材料。[2]一般说来，理论文章，名家名著和重要的科学基础知识，都应该选择精读。略读是相对于精读而言的，阅读时只需要抓住关键的语句，了解其大意，掌握自己喜爱的语句就可以了。这种阅读方式即人们通常所谓的浏览或涉猎，多应用于对一般的文艺作品、科普读物、报刊文摘等的阅读。

3.做好读书笔记。应该提倡学生“不动笔，不读书”，读书时应做到：“三到”眼到、口到、心到，养成作读书笔记的习惯。 书读多了，若不深思其理，就犹如囫囵吞枣，其书中含义不求甚解，也是没有效果的。指导学生阅读时，要告诫他们“读书需有疑”，鼓励他们阅读时做好读书笔记，把自己的困惑问题记录下来，学生在阅读过程中提出的疑问，它远远胜过他们被动地被老师提问。

4.积累与提高。学生对阅读达到了一定的认识后，其阅读的积极性和自觉性将会极大提高。此时，教师就应该引导学生把阅读过的内容、知识积累起来，逐步提高阅读的速度、技巧、质量，为提高阅读水平和语文能力打下坚实的基础。

三、检查反馈，促进学生形成良好的阅读习惯。

一般说来，学生阅读随意性较大，自觉性差，持久性不强，必须有教师的严格检查和督促。教师可采取定期检查的办法，通过检查读书笔记，谈对课文和文章的理解体会，通过调查了解等形式，掌握学生的阅读情况，也可以采取抽查的方式，随机抽取部分学生，了解其阅读情况。只有通过长时间的训练，不断地检查督促，学生才能形成良好的阅读习惯。

四、开展多种活动形式，巩固学生的阅读习惯。

为了激励学生养成良好的阅读习惯，让学生充分体验阅读成功的喜悦，可以通过开展多种形式的活动进行。如每天语文课上，可以安排五分钟左右的时间，让学生上讲台朗读佳作，然后集体进行评论，这样既不费时，又不费力，学生却能天天有积累，日日有收获。也可以利用早读，班会活动等统一时间读统一内容；还可以由学生自我控制调整时间读统一内容或自选内容。这样时间一长，学生的课外阅读习惯逐步养成。阅读量在每天增加，吸收的信息日益增多，能力也会渐渐提高。另外还可以开展多种形式的竞赛活动，如：举办读书活动，进行读书征文比赛，让每个学生通过阅读书籍，写出有一定质量的读书心得等，以此来激励学生学以致用。

总之，阅读是语文教学中非常重要的组成部分，也是学生学习的难点，应该着重从训练和培养学生的阅读习惯入手，狠抓阅读教学，从而提高语文教学质量。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分 实施建议

[2] 王玉宇.浅谈精读、略读与课外阅读[J].石油教育.1998年02期