谈小学数学教学中如何促进学生的主动学习

吴远豪

摘要：在小学数学教学中，教师应该全面地掌握学生的学习实际情况，了解学生在学习方面的思想动态，采取多元化的教学方法，充分培养学生在学习方面的主动性，让学生将学习视作心理上的真正需求，这样才能有效地提高学生的数学素养。

关键词：小学数学；主动学习；数学教学

学生对于学习的主动性表现了学生对教学活动参与的积极性、对问题积极思考和探究的积极性，也体现了学生创新能力的发展。在小学数学教学中，小学生的数学思维能力较弱，很难理解数学中的一些抽象概念，教师要激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，引导学生主动学习、思考、想象、实践、探究，全面提高小学数学教学的有效性和学生的学习能力。

一、让学生主动参与学习数学

（一）創设问题情境，激发认知兴趣。

例如，在教学《分数的初步认识》时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身求知欲望。

（二）为学生体验成功创设条件。

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。

其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。

再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。

二、教师要完全转变自己的角色

数学教学中，我们的一些数学老师还在采用老一套的教学方式，即把自己当成了主角，把学生看成是配角。现在的学生，思维活跃，他们也不甘于只是听，他们有强烈的表达欲望。我们应该给他们表达自己观点的机会。转换角色，老师只是学生学习的辅导者和合作者。不要怕掉了你老师的身价。有一个老师，他把课堂上的大部分时间都让给学生去探讨，与学生们做朋友，学生可以和他为了某个数学题而争执，他鼓励学生与他争执。持老式教学法的老师一定会以为这个老师掉价了，其实不然，这个老师反而得到了学生的尊重，学生们尊重老师的平易近人，尊重老师的虚怀若谷，当争执的结果证明是学生错了的时候，学生更是感叹老师的学富五车。教师在数学教学中转换角色了，除了能赢得学生的尊重外，对学生的思维发展大有裨益。角色的转换，营造出了一种平等的、和谐的师生关系。在此“和谐”的背景下，学生们都愿意放下“包袱”轻装前进，表现在教学活动中，那就是主动地去探讨，主动发言，多角度地去思考老师提出的问题，积极配合老师的教学。学生有了主动学习的意识，他的创新能力，思维能力，辨析能力，综合能力也就能发展了！

三、创设符合学生实际学习情况的教学情境

小学生由于自身的年龄特点，表现出对于生活当中的所有事物都具有求知欲，但是由于儿童活泼好动的天性，让小学生难以聚精会神地进行思考。因此，要让小学生全身心地投入到学习当中，在教学实践中，应立足于小学生学习的实际情况来创设教学情境，让学生通过生动有趣、直观形象的教学情境学习，以此来进一步提升学习兴趣，促进学生学习的主动性，并以科学合理的学习评价等方式来促进学生的求知欲，积极进行学习。要使学生融入生动有趣、直观形象的教学情境当中来学习数学，情境教学能够较好地优化学生的知识结构，并使其成为以往所获取知识与新获取知识的交汇点。例如，笔者在教授“三十以内进位加法”时，就精心创设了一个教学情境：“在森林动物幼儿园当中，小动物们在学习数学，熊猫老师宣布：小动物们，今天来进行数学做题比赛，哪一个小动物完全做对了数学题，就能够获得‘做题小能手的荣誉奖状，同学们是否也想获得‘做题小能手的荣誉奖状呢？”学生对此比较感兴趣，由此就较好地融入教学情境，教师可让学生解答十以内加法习题，最后教师经过评比，宣布完全做对了数学题的学生获得“做题小能手”的荣誉奖状，现在我们进入下一个知识环节：森林动物幼儿园的操场上有8个小动物，教室里6个小动物，熊猫老师问小猪：两个地方合计有多少小动物？同学们能帮助小猪计算出有多少小动物吗？应该列出什么样的算式？怎么样才能进行快速的计算？学生通过思考，写出了计算的算式，并讨论出“凑十法”来进行快速计算。

四、彰显学生主体，培养学生探究能力

在小学数学课堂教学中，教师要积极避免传统教师讲、学生听的教学模式，给学生思考、质疑、回答的机会，让学生成为课堂的主体，形成教学相长的课堂活动。那么，课堂中的每一个学生知识水平各有差异，如何让所有的学生都参与到课堂教学中来成为课堂教学的主体呢？首先，教师要增强学生的学习信心，无论遇到什么难题，教师都要鼓励学生，相信学生通过思考和探究能够解答。当然，如果学生单独解答存在问题，教师可以引导学生成立学习小组合作解答。其次，教师要精心设计教学内容，在课堂提问、讲解的时候要关注各个层次学习信息，关注每一个学生的知识层次，在遇到难题的时候，教师不仅要注重讲解本题，还要注重引导知识的迁移和类型题目的辨析。最后，教师要注重对每一个学生的学法指导，要注重更新学生的观念，鼓励学生大胆质疑和实践，这就需要教师营造和谐愉快的课堂气氛，多创造互动性、合作性、交流性强的课堂活动，进而激发学生的创新性思维，提高学生的学习主动性。

总之，在学习中，学生必须要有学习目标。不仅要有总的学习目标，而且还要有阶段性的具体目标。当学生在追求学习目标，完成学习任务的过程中，如果能及时反馈，即让学生及时知道自己学习的结果。这对于激发学习动机，调动学生的学习积极性具有明显的作用。因此，如果能在上这堂辅导课前，就学生学习的目标先做些辅导，帮助学生树立好自己的学习目标，会更有利于此课的开展，达到更好的辅导效果。

参考文献：

[1]齐辉.小学数学教学中有效促进学生主动学习的策略研究[J].牡丹江教育学院学报，2009（01）：167

[2]徐怀梅.在小学数学教学中促进学生主动学习[J].中国校外教育（理论），2007（02）：101+68