翻转的英语课堂 激烈的思维碰撞

王彩云 （甘肃省临泽县第二中学 734200）

翻转课堂是由信息技术触发而且靠信息技术支撑的新的教学模式，也称“颠倒的教室”，如果要为翻转课堂画一幅“自画像”，那就是课前学生通过观看视频等方式进行自学，课上以讨论练习等形式完成知识的内化，整个教学活动都是以学生为中心开展的。“先学后教、以学定教”“学生主体、教师助学”是翻转课堂的价值所在。

信息化时代的来临和新兴技术的不断冲击让传统的课堂教学面临着“变与不变”的外部挑战。学习方式的改变以及学生自主学习意识的加强使得课堂教学呼吁师生间的平等对话与互动，传统课堂已无法满足“教育需要”。将信息技术与教育深度融合，优化教育模式，已经成为一种必然的趋势。

一、“翻转课堂”的教学方法与策略

翻转课堂是近年来从国外传播进来的一种新的教学手段，它逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为在完成作业的过程中有困难的学生提供帮助。翻转课堂在本土化实践中创造性地探索出了以下教学方法与策略。

首先，“家校齐头并进联手翻”，即教师把微课和学习资源发给家长，由家长放给学生看。学生在家观看视频、做练习、查资料，完成作业后并提交，家长在家对其加以监督与辅导。此外，还可以利用QQ、微信等方式加强教师与家长的沟通，让家长知道学生的表现及学不好的症结所在。在学习平台的支持下，教师及时掌握学情，有针对性地教学。

其次，“课内外师生互助翻”，即原本需要两课时的教学内容，第一课时由学生自学视频或其他学习资料，完成教师布置的作业，提交给教师；第二课时则由教师根据学生的自学情况组织课堂教学，有针对性地帮助指导，更多地组织学生交流、展示、练习来增强学生的自我体验。在此过程中，教师及时地对学生加以点拨和引导。“翻转课堂”实现了学习效果的提升，有利于发展学生的洞察力、思辨力和表达力，实现了学生的个性化发展，也有利于于师生之间的互相了解，有利于教师及时了解学情并制作相应的微视频。

这两种形式的内涵本质一致，都是为了让学生先行自主学习，对学生能够学会的教师就不再教了，对学生不会的，教师有针对性地讲解，让教学更有针对性，使得课堂教学效益提高有了可能。

二、“翻转课堂”对教师提出的新的要求

首先，多做微课，把各种可能出现的问题都做成微课，让学生自己选看。根据学生有意注意的时间短的特性，教师可以将每个视频的学习时间控制在10分钟左右，以讲解透彻有一个非常碎片化的点。这样，学生看教师的视频时间和地点完全掌握在自己手中，可以选择在自己喜欢的氛围中进行，节奏的快慢也全在于自己掌控，对于懂了的可以快进跳过，没懂的可以倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记。

其次，转变新形势下的育人观、课堂观、教师观和学生观等教育理念。如果说信息化是人类的第二次进化，那么翻转课堂就是课堂教学改革的又一次进化。教育应把学生培养成完整的人，人的生命质量取决于其内在认知，感觉、情绪、心灵和精神等多个系统是否都得到充分发展。培育人的所有技巧可以归结为相信学生、解放学生、发展学生、成全学生。授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲，“解放”比“解惑”重要。因此，教师在课堂中要减少讲授时间，要留给学生更多的活动时间，让他们积极探究、参与讨论，在交互协作中完成学习任务。教师是学习活动的促进者和设计者，是学生身边的导师和朋友。翻转课堂教学的全过程要求学生积极参与其中，变观众为表演者，变听众为参与者。

“翻转课堂”对传统教学最大的冲击就在于引导学生去发现问题，之后主动解决问题。而其在初中英语教学实施中的最大难度也在于此。毕竟，我们的教师习惯了原有的教学模式，而不擅长依据学生发现的逻辑将知识用一个个真实有趣的任务将这些知识重新组装起来。

三、英语“翻转课堂”教学中应注意的事项

首先，分清教学主次，提高学习效率。将“翻转课堂”运用于初中英语课堂教学，对英语教学而言，是补充，是辅助。微课不是万能的，微课程目标落实单一，教学要落实的是三维目标，微课完成的基本上是知识目标，对于过程与方法、情感态度与价值观这两维目标很难落实。而且微课教学形式单一，缺乏师生互动、生生互动、相互合作场景氛围，使得培养学生听、说、读、写的综合能力这一教学目标不能得到很好地实现。英语微课制作除了讲解内容的屏幕实录、讲解音频外，还应适时插入读音视频，集多元化的服务于教学。

其次，充分发挥教师的引领和监督作用。初中生的专注能力低，很难维持15分钟以上的视频学习，课后或在家里的自主性视频持续学习就更难维持了。因此，教师制作微课程的材料应围绕课本知识，以学生为中心去精心设计，并且要考虑其新颖性和实用性。在播放之前，教师可采用多种方式引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望。在听课的过程中，我们应该注意观察学生的神态表情，以掌握学情，如有学生跟不上，可以暂停，通过提问或现场讲解确信学生理解了再继续。

再次，注重对微课程教学实施评价行为。在看完微课程后，我们可以通过提问、作业等多种方式来检测学生的听课效果。随着时代召唤而兴起的微课程不是无源之水、无本之木。借着英语新课程改革倡导的培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力，在以后的英语教学中，我们应该好好地应用微课，充分发挥它在高中英语教学中的作用，让其更好地为我们的教学服务。

翻转课堂在实践过程中最难的就是结果分享和舍得放下，尤其是放下我们自认为成功的那些经验和做了几十年的事情。所以，翻转不单单是为了求新，更是为了求精，翻转不单单是为了求变，更多的是求真、求善、求荣。总体而言，“翻转课堂”是一种实用的教学方法，它能帮助我们提升教学效果，让我们的课堂成为学生们思维碰撞的课堂。而且，从以教为主走向以学为主是未来教育变革的必然趋势，翻转课堂实践则是真正实施“从教学走向学习”的良好载体。因地因校制宜，灵活实施，稳步推进，及时反思，总结经验，是我们应有的态度和所需把握的原则。