如何在课堂教学中强化作文技巧

李云飞 （河北内丘中学 054200）

在日常作文教学和批改中我们发现，部分学生的作文除了语言枯燥无味、思想肤浅之外，结构的安排也杂乱没有章法。学生不懂得如何安排内容的先后，往往是想到哪里就写到哪里，结果，作文只有自己能看明白，读者读来是一头雾水。因此，在教学中教师要非常重视运用教材中的各种文体范文，针对学生作文中出现的种种问题加以强调，使学生作文中的种种弊病在课堂教学中得以解决，让学生经过反复阅读、体会与练习，既熟识了教材内容，又提高了写作水平，一举两得。

一、教学中强化文体知识

新课程改革之后，语文教材的编排有所变化。原来的教材基本是按照文体来分单元，如第一单元是记叙文，第二单元是散文等，这样编排的好处是可以使学生对文体有较强的概念，在很长的时间里熟悉某一种文体，印象会比较深刻，并且知识学得得比较系统完整。新课程改革之后的语文教材基本是按照主题来编排，每一个单元编排的课文都围绕同一个主题，如关于童年的，从文言文到记叙文到散文，每一种文体的文章都有，这种编排方式导致学生对文体的概念淡化，使学生分不清什么样的文章是记叙文、什么样的文章是议论文，导致到初三阶段，很多学生写出的作文就成了“四不像”。而杜绝这种情况的最好的方法就是在课堂教学中抓住典型的记叙文，联系作文情况，强化学生学以致用的意识。如七年上册的第一单元选取的都是童话和民间故事，包括《神话三则》《皇帝的新装》《金鸟》《牛郎织女》等，教材设置的本单元的教学目的是培养学生的想象能力。其实，通过这几篇文章的学习，学生还可以掌握记叙的要素和记叙方法。如第四课《牛郎织女》是一篇民间故事，它除了具有民间故事的鲜明特点外，其实还是一篇很好的记叙文。学习这篇课文时，教师可以让学生清楚记叙文的六要素（人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果）。而且，《皇帝的新装》这篇童话也具备这样的特点。因此，在教学中，教师可以一边引导学生了解童话和民间故事的特点，一边让学生找出记叙文的六要素，让学生感受到一个好的故事之所以能吸引人是因为它讲得非常清楚，让学生懂得在自己的作文中记叙事的时候一定也要写清楚事情的来龙去脉。在做这一单元的写作实践时，教师一方面要强调展开大胆的合理的想象，一方面要强调在记事时要写清起因、经过和结果。

在让学生学写议论文时，统观初中三年的课文，教师可以选取梁衡的《背书是写作的基本功》一课作为议论文的范文。这一篇文章和读书有关，意在培养学生良好的背书习惯。这篇议论文的题目就是文章的中心论点，第一段又重申论点，提出“最简便的方法之一就是背书”，然后通过讲道理和摆事实进行论证。这篇课文虽然没有吴晗的《谈骨气》那样标准，但从论点的提出和论据的使用上来看给学生起到了示范的作用。在进行课堂教学时，教师要认真地分析论点、论据、论证的关系，使学生明白议论文必须具备三要素才是完整的议论文，要素缺一不可。再如，叶圣陶的《苏州园林》是一篇说明文。在教学此文时，教师要着重向学生分析文章是如何抓住事物的特点的、如何准确运用语言的，在分析过程中引导学生认真阅读全文，仔细领会，并引导他们在自己的写作中也要抓住说明事物的共同特点，运用恰当的说明方法从几个角度分别解说。这样，学生写出来的文章才会既谨严有序，又条理分明。

二、教学中强化技巧意识

（一）学会运用修辞

教材中的经典文章有许多生动优美的段落语句，也不乏修辞手法的运用。如运用比喻手法的句子：《社戏》中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”这句话用“踊跃的铁的兽脊”来比喻“淡黑的起伏的连山”，写出了看社戏途中的奇特感受。朗读这样的语句，学生就要体会到运用修辞的妙处。再如，运用夸张的修辞的句子：“整个老城像一座烧透了的砖窑。”这句话把夏天老城里的热故意夸大其词，有力地表达出热的感觉。

运用修辞手法是使语言生动形象的“必杀技”，而关于修辞的教学最好是和课文讲解综合在一起进行，离开课文的具体环境而分析修辞的作用，就像是让鱼儿离开水生活，失去了生活环境，不会产生活力。

（二）学会运用写作手法

在写记人的作文时，教师要教给学生写人重在塑造鲜明的人物形象，而要想人物鲜明，一定要熟记以下几种描写方法：正面描写、侧面描写。正面描写又分为语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，其他还有对比描写等。这些描写方法，学生在教材中都能找到很好的例子来模仿。如在《故乡》中，作者就运用对比的手法把活泼健康机智的少年闰土和麻木落后甚至愚昧的中年闰土进行对比，让人不禁对中年闰土的现状担忧，同情旧中国底层劳动人民的命运。学这篇课文时，为了让学生能体会到对比的作用，教师要仔细分析：文中是怎样运用的对比？通过对比产生了怎样的作用？最后，教师可以让学生运用对比的手法去写一个人，突出一个人的前后变化，也可以让学生通过课堂上的讲练写一系列的活动，使学生对这种手法比较熟识，从而能自如地运用。再如，《口技》这篇古文写法上的最大特色是采取正面描写和侧面描写相结合的手法。作者先直接写表演者发出的各种声音，这是正面描写表演艺术的高超；接着写观众的反应，这是侧面描写口技者高超的技艺。在此，教师要引导学生思考正、侧面描写结合的好处：更有真实性，更全面体现事情的面貌。之后，教师可以让学生就熟悉的人、事做个正面和侧面相结合的描述，这样，学生就学习了正、侧面结合的写作技巧。

教师对课文分析时要通过每单元和每课的教学渗透写作知识和技巧，让每节课都对同学的写作有帮助。很多教师觉得现代课内阅读考试不考就不去重点分析，其实语文课本上的文章本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。而且大凡选进教材的文章，都是传诵中外的美文，其在语言、布局谋篇或是题材、构思方面一定有值得学生借鉴的地方。

[1].余贻贻.技能训练：阅读课的主题[J].中学语文教学[J].2007（10）.

[2].成应良.中学作文教学的困惑及对策[J].学语文[J].2009（2）.