重视识字教学，提高识字效率

曲耀辉 （河北省巨鹿县王六村校区洪水口小学 055250）

现阶段的小学低年级学生的识字量比较大，这对他们来说是一件比较艰巨的任务。作为语文教师，在识字教学中应该寻找出一条既能让学生快捷识记，又能提高学生记忆效率的方法。我认为开展识字教学时，教师可以结合小学生自身的特点，灵活地选择多元化的教学方法进行识字教学，以此来提高识字教学效率。本文将结合以下几点加以说明。

一、调动学生的识字兴趣

学生希望获得知识、探究某种事物或参和某种活动的积极动力就是学习兴趣。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上以及在学习活动中体验到成功的喜悦后逐渐建立起来的，是推动学生学习的有效动力。例如，“玩玩字卡”：可以分小组协作学习，通过让学生去玩字卡认读一些生字。诸如摆——边摆边读，一人一张，不会的学生可以请教其他小组的同学；读——在小组长的带领下，学生齐读自己的字卡，可以找出难认的字拿在手里或者是摆在一旁；考——学生之间可以互相考认字卡，自己不会的也可以跟别的同学学，别人不会的也要积极地去指导；收——学生在欢笑声中快速收字卡，边收边读。结果表明，让学生在丰富多彩的游戏中去识字，有效激发了学生的识字兴趣，提升了识字效率。

二、让识字进入生活，进行大语文教学

学习汉字不仅要在书本上进行学习，还可以结合生活中的一些场景学习一些新的字词。在识字教学过程中，需要语文教师引领小学生走出课本，走进生活，在生活中识字。比如，看图书、看报纸等都是认识新字的有效途径。我在教学中就将学生认识的一些字在家长的帮助下制作成了一张张的小卡片，在教学生识字的时候，组织学生以小组的形式开始讨论、交流与合作，这样既能够使学生的识字范围不断扩大，还能有效地减轻他们的作业负担，让学生在识字的过程中感受到无穷的乐趣。

三、引导创境，让学生巧妙记住字形

语文教材中有一部分生字的字形较复杂，有些字的某些部件是和熟字相近的，这也就使得低年级的学生往往张冠李戴。这就需要语文教师找出各部件的联系，抓住学生容易错的地方，创设特定的语境，指导学生进行有效的联想，让学生在形象、风趣的语言中巧妙地记住这些字形，强化他们的识字效果。比如，在认识“柳”这一个字时，有时甚至是一些高年级的学生都会把左边的撇忘掉，在教学时，教师就要抓这一重要的笔画，引导学生合理想像微风吹来，柳枝是什么样子的：有些柳枝较细，微风中会轻轻地飘起来；有的柳枝比较粗，微风中还是会直挺挺的。形象的语言，再加上特定的情境，学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。所以，对于一些容易出错的地方，教师可以为学生创设特定的语境，将一些比较特殊的字形和形象生动的情境联系起来进行记忆。这样，当学生在以后运用这个生字时，脑海中便会浮现出相应的情境，想起那形象的提示语言，再也不会把字写错了。

四、及时修改错别字

小学生的识字能力刚开始的时候都比较差，这就需要教师对其进行耐心、细心的辅导。比如，教师在给学生批改作业的过程中一旦发现了错别字，先不要急于让学生进行修改，应该先指出错字和别字，然后再在规定的时间内让他们自己去修正，修改之后再由学生自己去检查。这样长期坚持训练，可以逐渐帮助学生正确树立起改正错别字的能力和意识，有助于促使学生在书写汉字的时候提升准确率，在一定程度上帮助教师减轻识字教学时可能产生的一些负担。

五、联想识字

联想识字是一种有效的识字方法。联想识字主要是通过分析字的音、形、义，然后再引导学生找出这三者之间的内在联系点，并且展开合理的联想，逐渐地在大脑中呈现出相应的物象，以此来增强记忆，然后教师再通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生在学习新字的时候，就会很自然地在脑海中闪现出已经学习过的或者是见过的形近的字、同音字，利于学生对新字字形加深识记，使学生能够更准确地区别使用。

例如，让学生回忆生活中的一些情景联想识字。识“山”字，教师可以适当引导学生去回想一下自己在生活中看到过的连绵起伏的群山，这样利于学生记忆，而且印象还会很深刻；识“思”字，回忆起因为粮食很重要，万众一心都想着把田种好的情景；识“攀”字，让学生去回忆生活中用大手抓着树林间的杂乱树叶或藤条向上爬的情景等；识“秋”字，当秋天来了，回忆树叶都黄了、落了，看到成熟后金灿灿的禾穗等。通过联想，有效加深了学生对相关字的记忆。

总之，在以后的识字教学中，我们要更加努力地探索识字教学的新思路、新方法，让小学语文识字教学更加有实效，让学生掌握一些识字的好方法，不断提高学生认字、识字的效率，为提高他们的语文素养奠定坚实的基础。

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