多媒体课件在语文教学中的有效使用研究

李 丽 （河北省邢台县晏家屯中心学校 054000）

一、培养学生的思维能力

学生的思维能力是各种能力发展的基础，因此在教学时，教师需要着重培养学生的思维能力。利用多媒体技术进行教学，不仅仅是为了给小学生提供认知的感性材料，让学生建立起表象，更重要的是为了帮助学生在学习中遇到困难时再现情境，利于学生对表象进行有效的分析、综合，促使学生的思维向着更深层次发展。

例如，在教学《长城》这篇文章时，我借助多媒体课件播放一段与之相关的视频，一边播放视频，一边让学生思考“长城有哪些特点”这一问题。这样使学生看到了长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，同时有目的地进行思考，学生的情绪也随之高涨起来，踊跃发言。很多学生观看视频后都会脱口而出“长而壮观，高大坚固”。在观看视频时让学生思考“长城有什么特点”这一问题，便于学生在观看的过程中进行积极的思维活动。此外，学生要回答这一问题，还需深入阅读课文，在理解课文的基础上，再配以电教手段，很快就能获得最佳的答案。他们的学习兴趣也会随之更加浓厚。

二、多媒体的灵活运用

多媒体课件的灵活使用可以丰富课堂教学资源。但是，在使用多媒体课件的时候，教师要结合教学内容，看是否真的需要多媒体辅助教学。有时候传统的教学会让学生更易于接授，这个时候，教师就可以灵活运用多媒体课件去补充传统教学的不足。此外，在运用多媒体的过程中要做到内容与形式的统一，要根据需要选择合适的教学方式。

例如，在教学一些生字的正确发音时，结合录音机教学比投影仪的效果要好得多，因为需要学生平心静气地仔细听。此外，教师还要按照新课程标准的要求，明确学生是学习的主体，教师要起到引导作用，只有这样，借助多媒体课件教学才能收到事半功倍的效果。

三、优化教学结构，培养审美情趣

传统的语文课堂上，教师滔滔不绝地讲授知识和学生鸦雀无声听讲形成了鲜明的对比，这种“填鸭式“的教学方式影响了语文课堂教学效果。学生一直这样听下去，不主动参与到课堂教学中来，久而久之就降低了学习语文知识的兴趣，使得语文课堂教学的气氛沉闷。此外，尽管语文教师的语言表达能力很强，但由于小学生年纪小，有些课文所传达出来的情感他们是很难理解透的。教师结合多媒体课件进行教学，能将一些文字转变为直观的画面，这样也更利于学生接受，有利于调动他们的学习积极性，有助于他们理解课文所要表达的情感和内涵。多媒体课件的有效使用还有利于加强师生间的互动，也让语文课堂不再是教师一个人的独角戏。

例如，在教学《三打白骨精》这篇文章时，如果单纯地让学生从课文中去找，学生并不会很容易地去感受到人物的性格特征。教师可借助多媒体课件可以《西游记》中与之相关的一个片段，让学生观看精彩剧情，进而识别出白骨精的狡诈、唐僧的善良以及孙悟空那种正直忠义的人物特征等，顺势再将学生的注意力引入到课文中，学生也就能够轻松地理解课文的主题。

四、让学生自己动手，培养学生创造性思维

一个人的想象力是创造力的基础，爱因斯坦在强调人的想象力的重要性的时候，曾这样明确地指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，但是想象力则能够概括世界上的一切，推动着世界的进步，想象力也是知识进步的源泉所在。”因此，在教学时，教师可以激发学生的想象力，这样有利于培养学生的创造性思维。多媒体技术为培养学生的想象力提供了便利。运用多媒体能够改变课堂教学中知识的固定呈现方式，以更加灵活、具有启发性的形式来启发学生进行思考，充分发挥他们的想象力。这样也有利于锻炼他们的思维能力和创新能力。基于此，在课堂教学过程当中，教师就要注意“留白”的效果，要通过多媒体技术来设计一些创新性的课件。

例如，在探究《春雨的色彩》这篇文章时，我先制作动漫朗读的课件，让学生欣赏。接着，为了锻炼学生的思维，我提议让学生自己动手制作相关的课件，并让他们自己来当自己的教师，利用自己设计好的课件来进行知识的讲解。这就给学生的自主学习留下了广阔的空间，利于他们主动去探究知识，提高他们自主学习的能力，他们的创新思维能力和实践能力也能够得到提高。

多媒体课件辅助教学有着传统教学模式不可比拟的优势，多媒体课件也已经在教育学界得到了广泛的认可与使用。多媒体课件的合理使用，也收到了预期的教学效果，因此深受广大师生欢迎。凡事都有两面性，多媒体辅助教学也不例外，在语文课堂教学中，多媒体课件的使用还有一些问题需要解决。因此为了提升其应用的实效性，就需要教师在教学手段、课件制作、情景设置以及沟通交流等方面多下工夫，将多媒体课件和传统的教学模式有效地整合在一起进行教学，将两者的优势充分发挥出来，使其共同为构建高效率的语文课堂服务。

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