试析小学数学课堂中的互动式教学

伊秀云 （河北省青龙满族自治县肖营子总校温泉小学 066500）

传统的小学数学课堂上，教师一直采取“满堂灌”的教学模式，以为自己讲的越多越好，导致学生对教师过分依赖，缺乏自主学习的意识，他们的主体性、能动性、创造性逐渐消失，因此，学生的学习积极性和效率一直不高。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂有了较大的变化，教师和学生、学生和学生之间的交流互动逐渐增多，这是可喜的现象，但这种互动式教学也存在着一些问题和不足，笔者以这些问题为切入点，详细探讨了解决小学数学课堂教学中师生互动问题的方法。

一、当前小学数学教学中师生互动存在的问题

（一）教师的提问缺乏针对性，学生的回答不着边际

新课标提倡启发性教育，注重发挥学生的创新能力，有的数学教师为了达到这一要求，设计了一些开放性的问题，目的是发散学生的思维，但是提出的问题范围太宽泛，缺乏针对性和方向性，学生不知如何作答，导致他们回答问题不着边际，这样的课堂看起来非常活跃，实际上是没有太大作用的讨论，学生的回答缺乏实质性的内容，与预期教学目标相差甚远。

（二）教师提问太频繁，课堂基本由问题串联

有的小学数学教师为了营造积极活跃的课堂气氛，调动学生的学习热情，就设计了好多问题，几乎一节课都在提问和启发学生，这样的课堂看起来调动了学生的主体性，让学生带着疑问学习，事实上，教学效果却并不尽如人意。因为小学数学知识具有系统性，有的内容必须要依靠教师的讲解，学生才能理解，才能形成知识网。若教师以问题的形式将这些教学内容抛给学生，会给学生造成学习困难，甚至有的学生会茫然失措，失去学习数学的信心。因此，在小学数学课堂上，教师要把握好教学节奏，提问要有侧重点，要分清教学的主次，不能设置过多、过频的问题，否则将会使师生间的互动大打折扣。

二、小学数学课堂教学中师生互动问题的解决方法

（一）师生平等是实现课堂互动教学的前提

小学数学课堂上，要创设有效的互动教学模式，首要的一点就是师生平等交流，教师要充分尊重和信任每一个学生，平等地对待他们，对他们多一些宽容和理解。这样，学生就愿意与教师进行沟通和交流，就能大胆地发表自己的观点和看法。要在小学数学课堂中实现师生平等，需要教师做到以下几点：第一，热爱学生。数学教师要把学生当做自己的孩子来看待，要充分相信他们，给予他们无私的爱，鼓励和引导他们通过自己的努力来获得知识。在教师的信任和期待中，学生也会放下“师道尊严”的戒备，积极地回应老师。第二，宽容学生。“人非圣贤，孰能无过”，何况是小学生？在小学数学互动式教学中，学生难免会犯错，如回答问题不正确，教师要允许和欢迎学生犯错误，而不能武断地批评他们。因为有了错误才知道学生的弱点和不足，才能采取适当的方法对他们进行引导和指导，才能让学生在原有的基础上有进步、有提高。第三，教师要有长远的眼光。作为小学数学教师，我们要有发展的、长远的眼光，要以学生的数学综合能力的提高、数学思维的培养为教育目标，不要把目标仅仅锁定在学生的分数上，否则会影响学生的独立思考和发散思维的培养，也会影响到互动式教学的开展。

（二）教师要转变课堂角色

课堂教学是教与学的过程，以往的小学数学教学中，教师高高在上，一味地给学生传授和讲解知识，学生只能被动地接受，逐渐地就会失去学习兴趣，更缺乏师生间的交流互动。新课改下的小学数学课堂教学中，教师已经由知识的传授者向学习活动的组织者、引导者转变，开始注重启发式教学，而且学生也有了更多的时间和机会进行自主学习、合作学习，师生间的交流、沟通也逐渐增多。因此，在小学数学教学中，教师应及时转变自己的课堂角色，由教学的“发令者”变为课堂的“启发者”，充分发挥学生的主体性，使他们在融洽的师生关系中愿意、乐意与教师交流、探讨。

（三）创设问题情境，营造互动氛围

在小学数学课堂教学中，创设有效的问题情境能够激活学生的已有知识和经验，能激起他们的学习欲望，能调动他们学习的主动性、积极性，能加强师生间的互动交流。可以说，问题情境的创设是实施互动式教学的非常关键的一步。作为小学数学教师，我们在创设问题情境时一定要注意其情感性、适宜性、探究性、简约性、发展性，同时要根据学生的实际情况和教学内容，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织交流、合作。总之，恰当有效的问题情境，以及适时的师生互动交流，会使数学课堂教学效果更加理想。

（四）教师要更深入地了解学生

小学数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性和应用的广泛性等特点。小学数学课程标准指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括形成的方法和理论，并进行广泛应用的过程。抽象性毕竟是数学知识的显著特点之一，而小学生思维仍处于“具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维的过度阶段”，教师要深入了解这一点，遵循学生学习数学的规律，才能更好地教好数学，。由于学生的生理和心理特点的不同，在相同的学习环境和条件下，他们的逻辑思维能力的发展都不相同。教师要根据具体情况提出适宜的要求，要掌握好分寸，提出问题难易要适中，在处理数学问题时，方法要灵活多样、新颖、独特，进而才能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，若提不起学习的兴趣，学生就不会跟着教师的思路走，就是教师讲得再好，学生没听进去，没有去思考，也是白费功夫。

总而言之，在小学数学课堂中，教师应当通过互动式教学，转变以往“教师一味灌输，学生一味接受”的僵化被动局面，力求形成一个以学生为主体，以教师为主导，使学生主动积极地学习知识的局面。

[1]陆卫华.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].新课程导学，2013（3）.

[2]钱一仙.浅析低年级小学数学课堂互动生成教学的实施要点[J].数学学习与研究，2015（8）.