有效导入对初中英语课堂教学中的作用研究

文/黄志娟

摘　要：一个良好的导入可以吸引学生的注意力,激发学生求知欲,使学生快速地进入学习状态。本文将以江西师大英语专业师范生课堂导入实训课为例,探讨初中英语课堂教学导入环节存在的问题,并针对性地提出解决问题的对策与方案。

关键词：初中英语；导入；问题；方案

有效导入对初中英语课堂教学中的作用研究

文/黄志娟

摘要：一个良好的导入可以吸引学生的注意力,激发学生求知欲,使学生快速地进入学习状态。本文将以江西师大英语专业师范生课堂导入实训课为例,探讨初中英语课堂教学导入环节存在的问题,并针对性地提出解决问题的对策与方案。

关键词：初中英语；导入；问题；方案

作者简介：黄志娟,(1992.4-),女,汉,中国南昌,江西师范大学,研一,专业：英语语言文学,方向：二语习得。

中图分类号：G633.41

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0066-01

一、引言：

良好的开始是成功的一半。在一堂英语课堂中,导入是整堂课中的首要环节。所谓导入,是指在课堂教学开始时,依据教学内容,引导学生进入学习状态的教学行为方式。通过导入,可以激活学生已有的知识结构,激发学生的学习兴趣,为新知识的学习做好铺垫。所以,一个良好的导入直接关系着一节课的成功。那么,怎样的导入才算良好的导入呢？

影响英语课堂教学导入的因素有很多方面,具体来说,可以包括以下几个方面：(1)新颖性。现在的初中生普遍好奇心重,求知欲强,因此要具有新颖性。(2)简洁性。导入的时间5-8分钟为好。如果导入的时间过繁琐,反而会分散学生的注意力,影响教学效果。(3)目的性。教师在教学时,需要结合课堂的教学目的与任务,设计有目的的导入方式,要让学生明确知道这节课所学东西。(4)启发性。课堂导入应该要能引发学生积极地思考,培养学生的思维能力。

课堂导入的方法多种多样,现在结合14级学术班课堂导入实训,总结几个常见的导入方法。如下：(1)多媒体展示法。(2)动作表演法。(3)师生问答法。(4)调查法。纵然导入方式多种多样,但是以江西师大英语专业师范生课堂导入实训课为例,很多新老师是明显的“导”而不“入”状况,使导入徒有其表。下面我将通过典型的几个案例来展现和剖析主要的导而不入的问题,并给出相应的对策。

二、案例分析

案例一：教材选自人教版八年级英语下册Unit8 Have you read Treasure Island yet?这个单元主要是学会用现在完成时询问同伴是否做过某事。本文阅读是关于一节关于鲁滨逊漂流记的节选。所以作为本单元阅读的第一次课,黄老师是这样导入的：

首先,放映了两张关于Alice in Wonderland的图片,然后让学生根据图片猜测这是哪本书？这个书大家还比较熟悉,都争先恐后地报出书名。接着,通过描述雾都孤儿的一个场景,然后让学生猜测书名是什么？并让学生谈谈看过这本书后的感受。学生也能准确猜测出书名,但是只有个别学生完整看完这本书,所以很少有学生谈感想。然后,通过一段视频展示Treasure Island的场景,让大家猜测书名,并想下是否还有哪本书也是关于岛屿的？学生都能猜出书名,并说出了一些关于岛屿的书,如：鲁滨逊漂流记。最后,引入本单元这篇文章。

分析：不难看出教师想通过一系列学生耳熟能详的书,然后引出鲁滨逊漂流记这本书。但是通过以上实录,可以看出这些列举的书,可能有点难,如果说教师能采用一些学生们都看过且对内容都很熟悉的书,教学效果会更好,例如：西游记,钢铁是怎么样炼成的。如果是这些书的话,可能更能引起学生们的共鸣。而且视频关于金银岛全英文的预告片,对学生来说太难了,需要换个简单的视频。并且教师一定要提出问题,让学生带着问题去看视频。

案例二：教材是选自人教版七年级下册英语Unit9 What does he look like?,这个单元主要是要学会描绘人的外貌,作为本单元的第一节课,就是要引导学生进入到这个话题。

何老师是这样导入的,首先展示姚明、马云、潘长江三个人的照片,让学生指出他们的特点,学生能马上指出他们的身高分别是高,中等高度,低。届时,何老师引出tall,short,medium height。其次,通过图片的展示,又指导了学生们short hair,curly hair,long hair。接着又是通过明星的照片,让学生们展示了thin,heavy,medium build的不同身材。最后,给出一张蒙去脸的图片,让同学们根据这些外貌特征猜测是哪位同学。

整体来说,这个导入还是可以的。但是导入的手段有点过于单一。其实,何老师可以用不同的方式展示不同的外貌特征。比如说身高,老师可以叫班上最高的和最矮的站在一起,然后介绍说高的就是tall,矮的就是short,其他每个学生插在他们中间都可以说是medium height。Thin,heavy,medium build也可以通过全身反应法表演出来。这样形式丰富,更容易激发他们的学习兴趣。最后一个环节,可以让一两个同学站在讲台前描述出班上同学的外貌特征,然后让他们猜是哪位同学。这样学生们可以运用所学的语言,更愿意参与到活动中来。

案例三：教材是人教版七年级英语下册unit11 How was your school trip?,这个单元是谈论过去学校旅行的事情。教师通过展示自己去游玩的各种图片,让学生们猜测这是何地方,在做什么事情。然后引入到课文听力中Carol的旅行,如果你想知道Carol上周末去哪儿旅行了,就让我们一起来看看。

很明显这个导入,教师占主导地位,学生很被动,一直跟随教师的步伐,没有发表自己的看法。其实,现在经济发达,社会进步了,老师完全可以让学生们自己叙述自己的旅行,以及在旅行中做过最有趣的事情。相信这样各个学生都会有话可说,这样更有利于调动学生们的积极性。

三、总结

设计导入环节时,第一要以学生为中心,从学生的爱好、认知水平为出发点,设计与学生的生活密切相关的任务。第二,应充分考虑学生和教师的角色,尽可能让学生说的比老师多。成功的导入就是教师应扮演“脚手架”、搭建者、鼓励者、启发者、引导者和帮助者的角色,学生是台上积极活跃的主角。这样,导入才能像乐曲的“引子”那样使学习者在这一过程中集中注意进入话题语境。

(作者单位：江西师范大学)

参考文献：

陈小伟.浅议初中英语课堂教学的有效导入.教法研究

傅咏梅.高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策.Crazy English Teachers,2007.