中职体育学习评价研究

文/王瀛

摘　要：通过体育学习评价可以促进中职体育教学目标的实现和学生的全面发展,意义重大,为此,本文分析了中职体育学习评价及其应用现状,并提出了改进中职体育学习评价的对策。

关键词：中职体育学习评价；改进策略

中职体育学习评价研究

文/王瀛

摘要：通过体育学习评价可以促进中职体育教学目标的实现和学生的全面发展,意义重大,为此,本文分析了中职体育学习评价及其应用现状,并提出了改进中职体育学习评价的对策。

关键词：中职体育学习评价；改进策略

作者简介：王瀛(1971.04-),男,江苏南通人,徐师大本科,南通市旅游中专一级教师,研究方向:中职体育教学研究。

中图分类号：G712

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0147-01

一、中职体育学习评价概述

职业中专教育作为我国教育体系中的重要组成部分,是现阶段我国职业教育的主要力量,职业中专体育教育是其中一项必不可少的教育项目,而体育学习评价作为体育教学的重要环节,有利于及时的发现和纠正中职体育教育实践的不足和薄弱,进而促进中体体育教学目标的实现,意义重大。学习评价主要只是教师或学生根据一定的标准,对学生学习状况进行判断的活动,而体育学习评价主要是将学习评价应用于体育教育和学习中。我国体育学习评价在借鉴美日等先进经验的基础上兴起的,经过十多年的发展,使得该理念得到各级院校的重视和普遍应用。总的来说,体育学习评价主要包括评价主体、内容、方法和目的,其中,学生体能、学习态度和合作精神及行为表现等学习过程、结果等多方面表现为主要内容,体育教师和学生均可作为评价主体以避免片面评价,以定性评价和定量评价、阶段性过程评价和终结性评价、绝对评价和相对评价相结合等多种评价方式柔性结合运用的方式,以达到了解学生体育学习情况,帮助学生认识自我,改进不足,提高体育技能,激励学生体育学习动力,挖掘其潜能,增进健康,健全人格,培养其终身体育学习的意识等为目的。

二、中职体育学习评价现状

随着体育科学的不断进步和发展,尤其是,我国教育改革和新课程标准的提出的推动,中职体育教学教学在学生的成绩评价上已经有了很大的进步,对学生体育学习的目的、内容、方法、标准等进一步拓展和丰富。较之于传统体育学习评价更加多元化和人性化,然而,仍然存在着很多问题,主要有：一方面,中职体育学习评价方法、内容和标准过于单一。从中职体育学习评价方法来看,多数中职院校在进行体育学生评价时,过分偏重以分数等量化形式学生的体育学习做出终结性评价,而忽视了对学生学习过程中的努力程度、团队协作、意志品质等方面的判断,也忽视了对学生的定性评价,使得中职体育学习评价不能真正反映学生的实际情况,进而不利于体育教学目标的实现和学生的全面发展；从评价标准来看,多数中职院校采用统一的体育学习评价标准,而这种体育学习评价标准既不能涵盖全部的体育教学及学习内容,也不能顾及到学生的差异性,继续改进；从体育学习评价内容来看,多数中职院校采用传统的体育学习评价将评价内容多局限在学生体育运用技能和体能方面,而忽视了技能运用的灵活性、学生学习态度内容,造成了体育学习内容与教育目标得而脱节,进而导致其他体育教育目标无法得以评价,甚至被忽视掉；另一方面,中职体育学习评价过于主观,增加了评价的难度,也影响了评价结果的可信度。

三、强化中职体育学习评价的对策分析

第一,创新中职体育学习评价理念,加强体育学习评价管理。首先,中职体育院校应当积极主动的学习和借鉴体育学习评价先进理念,深入、全面的理解体育学习评价内涵,改变传统体育学习评价思维及方式,在体育教学纲要的指导下,更加注重学生差异化和个性化评价,突出激励学生体育学习和潜能的发挥,兼顾学生不同的学习兴趣和需求,在保障学生体育知识和技能学习的同时,满足其在心理、情感上的需求,促进其科学、合理体育学习观念的养成,进而实现学生的全面发展。其次,中职体育学习评价的实施牵涉到学校教育和管理等活动,这就需要学校的其他部门的积极参与和配合,多方配合下,推进中职体育教学课程改革和创新,积极进行体育教学模式的改革探索,将体育学习评价从课堂拓展到学生课外学习和表现,并鼓励学生参加体育社团、项目兴趣爱好小组等多种形式的体育活动,还可以组织或安排各种体育项目竞赛活动,在激发学生体育学习热情的同时,实现对学生体育学习的评价。最后,中职院校应当加强对体育学习评价的管理。中职院校应当在现代教育思想的指导下,根据学生自身实际,科学合理的制定体育学习评价方案,并在数字化校园网建设的背景下,开发或建设基于校园网的数字化管理系统或平台,将体育学习评价的各项内容及过程包含进去,同时,及时发现体育学习评价的不足之处并进行改进,提升体育学习评价效果,促进中职体育教学目标的实现。

第二,全面完善体育学习评价,强化中职体育学习评价效果。中职体育学习评价的实施离不开体育学习评价各要素的完善,因此,可以从体育学习评价的内容、方法和主体方面增加体育学习评价效果。首先,中职院校应当建立多元化的体育学习评价内容。中职院校进行体育学习评价时,应当突破传统体育学习评价多注重学习结果的狭隘范围,进一步将包括肺耐力、肌肉力量等在内的与运动技能和健康有关的学生体能、体育知识和技能及其实践应用能力、体育学习中的学习态度、情意表现与合作精神等方面的内容纳入其中,尽可能的提高实现对学生的全面评价程度,进而促进学生的全面发展；其次,中职院校应当实行更加灵活的体育学习评价方法。中职院校在继续使用通过分数对学生进行终结性学习评价的同时,应当加强对学生学习过程的考察和评价,同时,在定量或量化评价的同时,应当从其他角度和内容,例如体能或合作精神等方面进行定性评价,这样,将终结性和过程性评价、定量和定性评价等相结合,提高体育学习评价的准确度和可信度,并能极大的激发学生的学习动力和潜能,促进其发展；最后,中职院校应当加强体育学习评价主体的多元化。中职院校应当突破体育学习评价主体仅限于体育教师的现状,积极的发挥学生自我评价的作用,并将教师评价和学生自我评价相结合,还可以将学生家长、其他同学等纳入到体育学习评价主体之中这不仅有利于调动体育学习相关主体的积极性,还能进一步提高体育学习评价的客观性,为学生体育学习的改进奠定基础,进而促进中职体育教学和学生全面发展目标的顺利实现。

(作者单位：南通市旅游中等专业学校体育教研组)

参考文献：

俞劲松.改革中职学生体育学习评价方法的尝试.职业,2014,35:161-162.

王昭君.我国体育学习评价的现状研究.体育世界(学术版),2011,11:117-119.