翻转课堂及其教学实践研究

翻转课堂及其教学实践研究

文/夏铮

中图分类号：G642.3

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0145-01

一、翻转课堂的起源

翻转课堂,源自英文Inverted Classroom,或Flipped Classroom,在这种教学模式下,学生拥有更多的学习主动权,可以将课堂内外学习的时间依据自身情况重新做出相应的调整。学生学习的自主性得到很大提高,在课下需要自主学习利用各种资源(如：看课程视频、收听播客、阅读课程相关内容的电子书、网络资源等等)查阅课程所需的信息,还可以利用发达的网络随时随地与别的同学讨论,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。在有限的课上时间学生能在教师的指导下共同研究解决问题,从而获得更深层次的理解。教师也可以从繁琐的课程信息中解放出来,不再占用课堂的时间来讲授信息,可以有更多的时间讲授课程的方法,有更多的时间和精力与每名学生进行深度交流,在课下老师为了满足不同学生的个性化学习要求,需要采用不同的教学方法。

翻转课堂教学模式的发展得利于互联网的广泛应用,特别是移动互联设备的普及,学生可以很方便的利用移动终端访问互联网,学习在线课程,到学校接受教师课堂授课也不再是必须的了。因此,翻转课堂教学模式是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

二、翻转课堂的实施情况

翻转课堂最初出现是在2007年,美国的孙迪公园高中两位教师Jon Bergmann和Aaron Sams为了给缺勤的学生补课,自己利用计算机制作了上课的课件和讲课视频由他们课下自己学习。这种新型的教学模式迅速在全球范围内得到推崇,并且在互联网的支持下各种教学资源和平台为翻转课堂的发展提供了强有力的保障。特别是在2013年把翻转课堂提高到新的高度。

翻转课堂在教学中首次应用虽然取得了不错的效果,但是只是停留在翻转课堂的实施形式上,并没有对翻转课堂的本质进行深入探析。美国某个教授结合自己多年的教学经验,总结出了翻转课堂的教学模型,但该模型只对实施翻转课堂的主要过程进行了简单地概述,却忽略了翻转课堂的其他重要因素。

通过国内外对翻转课堂的研究,可以从以下几点理解翻转课堂：

首先,翻转课堂的目的与传统教学相同,包括教师知识传递和学生对知识的内化。其次,翻转课堂对颠覆了传统教学模式,翻转了教学理念、教学模式、教学流程、角色定位等。第三,互联网和各种教学资源平台为翻转课堂的进行提供了有力保障。最后,教学效果是对翻转课堂的重要检测,学生的评价也对课程起到一定的引导作用。

三、翻转课堂对我国高等职业院校课堂教学改革的启示

1.翻转课堂教学模式同样适用于高等职业院校的课堂教学。

高等职业院校很重视对学生工程实践能力的培养,而课堂是培养学生的主阵地,是影响学生学习效果的关键因素。高等职业院校的课堂更偏重于理论和实践的结合,但是我国的职业院校普遍存在重点教授理论知识,而对实践能力的培养较弱,课程目标脱离职业需求、课程结构分离实践能力、课程内容偏离工程实践,课堂上以教师为中心的课堂教学模式被广泛使用,学生始终处于被动接受的位置,对学生沟通交流能力、团队合作能力、信息处理能力等培养不够。因此,需要通过课堂教学改革改变这种状况,弥补教学与社会需求之间的差距。

2.高等职业院校课堂实施翻转模式应关注的几个问题。

首先,如何重构课堂教学。

翻转课堂颠覆传统教学模式,但开展翻转课堂并不是简单的将教学内容课堂之外让学生自学,它需要教师对传统课堂做一个全新的设计,包括教学内容、教学方法和教学的设计都需要教师在准备课程时做全面细致的设计和考虑。

其次,如何设计课前视频。

翻转课堂需要学生在上课前将课堂内容的知识和信息提前学习,发现问题,这样上课才能和老师、同学相互交流,提前学习的知识需要教师提供课程视频,因此,视频的设计应能吸引学生的关注,方便学生的观看,同时要具有一定的交互功能。

四、翻转课堂教学在高等职业院校面临的问题

翻转课堂教学在国内中学和高等职业院校都取得了一定的成绩,这种新的教学模式在我们的教育体系下可以应用的很好,但在实施的过程中会有一些实际的问题需要反思。分别从客观因素和主观因素分析如下。

1.客观因素

客观因素包括两个方面：学校的教学设施情况和学科的适应性。实施翻转课堂教学需要有一定的财力、物力和人力支持,不少学校办学条件如技术方面、经费方面、管理方面等还不足以支持大面积进行翻转课堂的实施。所以需要等待时机成熟时才能进行大面积推广,这就需要政府和社会在教育投入上加大力度。

2.主观因素

教师在教学中起到关键作用,因此教学中需要教师有较强的专业能力同时要有教育改革的信念。

翻转课堂教学是一种新的教学模式,不同于传统教学模式,对于教师的专业能力提出很高的要求,需要加强培训。

教学改革不是一朝一夕完成的,要经过反复的实践,经历失败总结经验才能成功,因此教师必须有坚定的教育改革信念作为支持。面对翻转课堂这种新的教学行为方式,不同的教师对其的看法不同,教师会根据自己的知识、认识和所处的环境有不同的判断,因此要使教学改革进行下去就要求学校、教师必须坚定教育改革信念,找到适合学生学习的教学模式。

(作者单位：天津商务职业学院)

本文章为天津市高等职业技术教育研究会课题:高职院校翻转课堂的教学实施与创新人才培养研究(XIV475)的研究阶段成果

参考文献：

Jonathan Bergmann & Aaron Sams.How the Flipped Classroom Is Radically Transforming Learning[EB/OL].http://www.thedailyriff.com/articles/how-the-flipped-classroom-is-radically-transforming-learning-536.php,2013.

A new method of teaching is turning the traditional classroom on its head[EB/OL]..http ://www.knewton.com/flipped-classroom/,2013.

赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计.现代远程教育研究,2014.