英语词汇教学存在的问题及反思

文/邓洁

摘　要：词汇是构建语言最基本的要素,语言的实际意义离不开词汇。作为语言教学中的一个重要组成部分,词汇教学存在于整个英语教学中,其任务繁重而又琐碎。虽然词汇的学习需要学生自身投入大量时间和精力,但是教师的合理教学也对学生的词汇掌握水平有着直接作用,进而关系到整个英语教学。现如今,课堂中的词汇教学普遍存在一些问题,所以,如何改进词汇教学有效提高学生词汇能力水平是每个英语教师应该认真思考的一个问题。

关键词：词汇；英语；教学

英语词汇教学存在的问题及反思

文/邓洁

摘要：词汇是构建语言最基本的要素,语言的实际意义离不开词汇。作为语言教学中的一个重要组成部分,词汇教学存在于整个英语教学中,其任务繁重而又琐碎。虽然词汇的学习需要学生自身投入大量时间和精力,但是教师的合理教学也对学生的词汇掌握水平有着直接作用,进而关系到整个英语教学。现如今,课堂中的词汇教学普遍存在一些问题,所以,如何改进词汇教学有效提高学生词汇能力水平是每个英语教师应该认真思考的一个问题。

关键词：词汇；英语；教学

作者简介：邓洁(1990.-),女,汉,河北张家口人,研究生在读,陕西师范大学,研究方向：学科教学(英语)。

中图分类号：G632

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0125-01

语言离不开词汇,由词汇构建而成。英国的应用语言学家威尔金斯指出:“没有语法,人们很少能表达一些东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”听、说、读、写、译这五项能力都离不开词汇的保证,同时说话者的交际能力和交际水平也与词汇量的掌握密切相关。掌握的词汇量越大,学习英语的效果就会越好,但词汇的庞大琐碎为学生记忆单词带来了很大困难,很大程度上也影响了他们学习英语的信心。因此,词汇教学是英语教学应该关注的焦点。

一、词汇教学中存在的问题

在实际教学中,词汇往往庞大而又繁琐,这一特殊性导致词汇教学中并没有一个系统高效的方法,学生往往孤立地学习和记忆单词,经常是投入了很多时间精力却收获甚微,这使得教师和学生逐渐产生一定的消极心理。综合而述,目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面:

1.学生缺乏灵活的记忆方法

在学生的学习过程中,首先,学生在平时听、说、读、写中没有养成主动钻研词汇的习惯,缺乏对词汇的敏感度；其次,学生记忆词汇缺乏合理的方法,学习形式很单一,就是依据单词表逐一记忆,按照字母拼读,却不注意单词的发音及发音规则。同时,他们在英语词汇学习中,往往只记忆单词的字面意思,忽视单词的词义扩展。目前高中学生仍然用中英文对照的方式去记忆单词,不能在一定的语境中,用英语思维学习与理解英语词汇。长此以往,尽管学生能将单词背得滚瓜烂熟,他们在实践中无法正确运用所学英语词汇,无法发挥语言真正的交际作用。

2.教师缺乏丰富的教学方法

除了学生在学习单词上存在弊病,教师孤立地教词讲解也影响了词汇教学的有效性。在英语课堂中学习单词时,通常都是由老师领读,或者听录音朗读,然后由学生跟读,直到大部分学生掌握了单词的读法之后,再对一部分重要的单词进行讲解,课后则布置抄写听写单词的任务。这种教学方法不仅枯燥低效,极容易使学生对学习单词产生厌烦心理,无法调动学生思维的活跃度,也不能使他们产生对英语学习的兴趣。

二、对英语词汇教学的反思

越来越多的学者已经认同,不合理的词汇教学会阻碍英语教学的正常进行,因此,教师有必要帮助学生形成正确有效的词汇记忆策略,采用丰富多样的词汇教学方法,在扩大学生词汇量的同时真正使学生学会运用词汇,从根本上提高学生的语言能力。根据以上提到的英语词汇教学中的问题,对词汇教学进行了反思,提出以下两个重点加以改进：

1.教师应丰富教学方法和内容

教师的教法直接影响学生的学法。正是因为教师单一的教学方法,使得学生也形成了机械的记忆方法。因此,在英语词汇学习中,教师教授词汇的方法十分关键。在英语课堂的词汇教学中,不能只是单一的教与学单词,应该多用一些教学方法,去激发学生的学习兴趣和学习动力。例如,在课堂教学中,我们可以采用TPR方法,利用肢体语言调动学生多感官的参与,进而帮助学生记忆。在学习go straight,turn left时,老师说go straight时向前走,turn left时向左转,这样进行几遍操练后,学生很容易掌握。再如在学习身体部位单词时,可以通过激发学生兴趣的游戏来开展教学。老师通过边说边表演做出示范。比如学ear,老师就可以指自己的耳朵；学mouth,则指自己的嘴巴。随后可进行全班练习,由教师发指令,全班做动作。这样几次练习后,学生很容易明白并识记单词的意思,就可以改为小组或者搭档之间进行。与此同时,这样的游戏可以使得全班学生参与其中,调动课堂气氛,增强课堂参与性,使大部分学生都能掌握所学的知识。除了教学方法要向多样化发展外,教学内容也要丰富化。随着社会的发展,人们的生活中出现了大量的英语新词汇,如eco-system,DIY等,教师可以引导学生在生活中去发现记忆这些新词汇,不仅能增强他们学习英语的兴趣,还能扩宽他们的知识面。

2.强调语境在词汇教学中的地位

众所周知,词汇是运用在文章中的,与上下文息息相关。只有在具体上下文中,词汇才有其生命,也更容易被记忆。因此,“词不离句,句不离篇”是教师教授词汇时应该遵循的原则,要把词汇归回到语境中去讲解,让学生在语言的实际运用中去理解、记忆和巩固词汇,而不仅仅是对着单词表死记硬背。这样能提高学生学习英语词汇的有效性,养成用英语思维的习惯,在实践中正确地运用所学词汇,真正达到学以致用的目的。

近些年来,英语改革不断推进深化,对于英语教学的要求也不断更新提升。词汇教学质量的高低直接关系整个英语教学的成效。作为英语教师,我们必须要有积极的教学态度、活跃的教学思维以及合理有效的教学手段。要不断学习,敢于借鉴尝试新方法,勇于改进,在实际教学中不断总结经验,想方设法激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,进而有效地帮助学生提高英语词汇能力,促进其英语学习。总之,学无止境,教无定法,我们要勇于探索,不断寻找科学有效的教学方法,真正提高学生的词汇学习能力,推动英语学习的发展。

(作者单位：陕西师范大学)

参考文献：

Wilkins,D.A.TeachingVocabulary.London:HeinemannEducational Books,Ltd 1982.

吴霞,王蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略.外语教学与研究,1998(1).

李鋆.英语词汇速记26法.长春出版社,2007(6).