谈中小学—民—乐以北团京发中小展学现民乐状团的为例影响因素

陈 佳

（北京师范大学 艺术与传媒学院，北京 100875）

一、北京中小学民乐团的现状

在北京的中小学中，大多数的学校都组建了民乐团，民乐团的存在不仅推动了音乐教育的发展而且还促进了学生的兴趣培养。在北京，获得“金帆民乐团”称号是一个中小学民乐团的至高荣誉，并且每个获得“金帆民乐团”称号的学校都能获得教委一大笔的专项资金作为扶持。无疑，“金帆民乐团”项目的评比在很大程度上对于北京中小学民乐团水平起到极大的促进作用。笔者查阅了一些资料，这些获得“金帆民乐团”的学校在他们所在的区甚至北京市都属于重点学校。我们无法去判断是重点学校造就了“金帆乐团”还是“金帆乐团”成就了重点学校。但是我们可以知道的是这两者必将是相互促进的。笔者以海淀区中关村三小（以下简称为“三小”）为例谈一下北京小学民乐团的发展概况。在三小，民乐团文化已经深深地印刻在学校的每个角落，每当放学时，学校里总是响起悠扬的乐器声。中关村三小的民乐团每周都会安排数次排练，每位乐团成员的专业水平都达到较高水平，为了保证乐团的可持续发展，每项乐器都分为大班、中班、小班，分别由中高低三个年龄段的学生组成，这样梯队发展的形式可以一直为乐团注入新鲜血液。三小对团员的要求也非常严格，每年都有一次民乐团入团考试，在演奏完乐队曲目和视奏考试后择优录取。北京大多数小学乐团的发展模式与其类似，之所以水平有所区别，笔者认为主要是以下几个原因。

二、造成乐团水平发展差异的原因

（一）学校管理层对民乐团发展的重视程度（外因）

笔者在北京的海淀、朝阳、西城以及丰台等小学的民乐团做过代课老师，这些学校发展情况却不尽相同。有的已经获得过“金帆民乐团”的称号，拥有专项资金支持，有庞大的规模和成熟的排练方式以及充足的后备人才储备。有的刚刚组建，各方面还处在初级阶段，规模和团员水平参差不齐，还处在团员培养阶段。还有的学校乐团如鸡肋，没有得到学校的重视，没有专门的场地和经费支持，仅靠老师的热情艰难地维持着。由此可见，一个乐团是否能够发展壮大，最基本的条件就是学校管理层的重视程度，笔者认为这是一个循环，一般在乐团取得一定成绩后会得到校方的支持，如果乐团想取得好的成绩必须要有好的老师，还要购买乐团必备的乐器，所以在乐团建立和发展的过程中需要学校的重视和扶持，只有这个循环建立起来一个乐队才能步入正轨。由此可见，学校对民乐团的重视程度对于乐团的发展起到了至关重要的作用。

（二）民乐团的运行机制（内因）

一个民乐团的素质高低体现在许多不同的方面，其中包括团员的选拔、乐团排练的质量、人才的补充以及所获得的荣誉等。在团员的选拔上，高质量的乐团有一套科学严谨的选拔方法，他们有着类似的模式。小学的民乐团的选拔机制包括在乐理、视奏、曲目表演等方面全方位地对团员进行考察。中学的民乐团则与小学不同，重点学校有着品牌优势，所以在生源的选择上有着更多的选择，这些重点学校每年都会举行类似于“艺考”的小升初艺术特长生的招生考试，优中选优。录取的团员大部分在小学有着乐团或独奏的经历，由于有着良好的基础，往往乐团的进步较快。就乐团排练质量来看，笔者探访过数所获得过“金帆民乐团”称号的中小学乐团，例如北京市安慧里小学、北京市中关村第三小学、北京市丰台第五小学、丰台十二中等学校，他们一直保持着一周多练的排练习惯，并且会请专业的指挥及各乐器的指导老师参与排练，在排练的过程中有着严格的纪律与标准，这些都有助于提高乐团的排练效率，进而促进乐团的成长。一个成熟的乐团若想一直保持较高的演奏水平，后备人才的梯队是其重要保证。俗话说：“铁打的营盘，流水的兵”，军营不仅如此，学校亦是如此，每年都有新生入学和老生离校，笔者以中关村三小为例谈三小民乐团的后备人员的培养状况。在一年级新生入学后，校方会去每个班做调查，招募有学习民乐倾向的学生根据其想学习的乐器种类分到各个民乐小班，有专业团体或专业院校的老师进行乐器入门学习等初级阶段的教学。经过一至两年的练习，小班的学生升入中班进行简单的独奏曲等技术技巧练习。再经过一至两年的练习，中班学生升入大班并可以参与乐团考试进入乐团，小班、中班、大班每周都会保证一至两节专业课程。如此循环往复，每年都会有大量的新鲜血液涌入乐团，有如此多的后备人才，何愁无人可用。故，笔者认为一个乐团的运行机制直接决定了乐团可以到达的高度。

笔者在本文中就北京中小学民乐团的发展现状以及水平差异的外因与内因进行阐述，旨在让大家了解民乐团与学校是相互影响的，以及让大家了解在提高乐团水平时应当注意的事项。笔者希望通过本文可以献出自己的微薄之力为乐团活动的开展起到推波助澜的作用。