发现学习模式在高中历史教学中的运用

王韦娟

【内容摘要】在历史教学不断发展的过程中，学生的自主学习能力越来越重要。“发现学习”模式是一种以学生的自主学习能力、自主创新能力为培养目标的教学模式，对于高中生的历史学习来说起着极大的促进作用。

【关键词】发现学习 自主学习 创新能力

在传统的历史教学中，教师总是处于一种至高无上的地位，学生的一切活动都受到教师的管辖，在课堂上学生按照教师所说的内容进行学习，课外作业也都按照教师要求来做。这种形式的教学严重挫伤了学生的学习创造力，而“发现学习”模式关注了学生的主体地位，在以学生为首要地位的情况下加强历史学习，促进学生的自主性和创造性发展，同时也推动了整个历史教学的不断发展。

一、课前自主发现知识问题

历史的学习和其他科目的学习一样，都要有一个课前自主预习的过程。课前预习是整个知识系统学习的前提，学生在自主预习的过程就是对新知识的初步认识的过程中，在这个过程中，学生由于生疏或者理解上的问题会产生各种各样的问题，从而就开启了学习的篇章。当教师在教课时，学生带着自己的问题会格外关注教师的教学，从而从教师的教课中解决自己之前预习时遇到的问题，提高了学生效率。例如在学习人教版高中历史必修一“鸦片战争”时，课文中提到“林则徐为开眼看世界第一人”，学生也许不会明白这句话的意思：什么叫开眼看世界？为什么开眼看世界的人是林则徐？这些问题就会是学生在预习时碰到的问题，当不明白缘由或者句子的意思时，学生就需要标注好记号，等着教师在课堂上进行讲解。所以学生在自主预习时能够发现问题、发现疑点，从而引起自己的好奇心，加强在课堂上的学习。

还比如在学习人教版高中历史必修一“辛亥革命”时，其中关于孙中山建立檀香山兴中会的事件也会引起学生的关注：为什么要在檀香山建立兴中会？建立兴中会的原因是什么？兴中会的建立与历史进程有没有直接联系？这些问题也是学生经常会联想到的问题，所以自主预习是一个“知识大爆炸”的过程，这也正好应征了“发现学习”模式带来的效应，推动了历史教学的不断进步。

二、在交流合作中发现自身问题

发现问题的途径有很多，在课堂上，教师也要鼓励学生不断加强学生之间的交流合作，把各自的观点都表述给每一个同学听，并且根据大家的不同表述进行思考和学习，找出其中的不足之处。所以交流合作也是一种发现问题的途径，在历史教学活动中，教师也要强化小组合作式的学习模式。例如在学习人教版高中历史必修二“古代中国经济的基本结构与特点”时，教师就可以把学生分为几个小组，让每个小组依次代表着春秋战国、夏商周、汉、唐、松、元、明、清这些朝代，归纳出自己组所代表的朝代的经济发展结构。在归纳的过程中，每个小组的学生之间会依照自己的工作作出总结和回报，比如代表唐朝这个小组的学生会根据唐朝这个时期的土地政策、徭役政策、商业政策等几个方面来进行说明。其他学生在聆听时，可以把不懂或者有质疑的内容记录下来，在每个朝代的小组都说完后，小组代表就可以把自己组所记录的问题提出来，进行交流和问题解决活动。由此可见，学生形成小组进行历史总结，然后根据其他组的问题作出相应的质疑或者解答，在这样的形势下去学习和巩固历史知识，充分体现了“发现问题”教学模式带来的积极影响。学生在课堂上的合作与交流能够充分发挥每个学生的主动性，在这种自主性的促进下，学生才能够更加积极地去发现问题，思考问题，解决问题，提高历史教学的效率。

三、在思考中不断创新和发展

“发现学习”的模式在提倡学生自己进行问题发现和问题解决的要求时，还要注意对学生的思考能力的培养。不管是课前预习发现问题，还是课堂问题提问，亦或课外活动的问题探讨，所有的过程都需要学生不断去思考，因为只有思考才能产生问题，也只有思考才能激发学生的创造力。例如在课堂上教师对学生思考能力的培养就是一种激发学生创造力的表现，在学习人教版高中历史“启蒙运动”时，教师就可以一步步地引导学生进行思考，教师问：“启蒙运动发生在哪一时期？启蒙运动发生的背景是什么？启蒙运动带来了哪些结果？”这些问题的设置就推动着学生的思考。为了突出学生创新思维的发展，教师还可以让学生根据“启蒙运动”对文化领域的影响来编制出一些诗歌，诗歌要体现出当时受启蒙运动影响的文人的思想意识。在学生的诗歌创作中，诗歌内容所表达的思想应该要符合启蒙运动所宣扬的思想。所以学生必须首先掌握好启蒙运动发展的前因后果，认识到运动的主导思想，在了解到所有的经过和思想后，再去进行诗歌创作，在创作中去巩固启蒙思想，去深刻认识启蒙运动。这是一种发现学习模式的体现，学生只有在不断思考和感悟中才会去发现问题，针对发现的问题进行创作、创新，巩固知识体系，完成教学的目的。