如何让幽默铺满小学数学课堂

马晓娇

摘要：《新课标》指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。说到数学，很容易让人想到单调、琐碎、繁杂的计算题或复杂的应用题。如何提高数学课教学艺术和教学效果，是数学课教学研究的一个重要课题。如果教师经常运用用幽默的语言和风趣的动作与数学课教学的结合，能够帮助我们做到这一点。

关键词：幽默；幽默教学；数学课堂

幽默是语言艺术的重要组成部分，正确使用会大大增强语言的感染力。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言，去解决问题，就能更加激起学生的学习积极性，使学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多更扎实的知识。下面是本人在教学中的一些尝试：

一、幽默风趣，能激发学生学习的兴趣

教师良好的幽默，能激发和提高学生的学习兴趣。如：在课外兴趣活动中，一教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我們命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是1002=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240-200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢？”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。

二、幽默纠错——架起人文关怀的“心灵桥”

采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。

三、偶尔“小题大做”

在教学过程中，教师常常会发现学生犯同样的错误。如学生作业中的错误不断，时常反复。怎样让学生不再犯同样的错误呢？采用训斥或罚重做的方法，虽然会收到短期效果，但不能有彻底的改观，也不能促进学生心灵的健康发展。这时，教师不妨适时地来点幽默，将错误“夸大”，来个“小题大做”，使学生对错误有个高层次的认知，实现自我改正的需要。例：在练习长度单位时，一位男教师出了一题：“教师的身高为17（ ）。”一位学生抢答：“厘米！”教师“怒”道：“我在你眼里竟如此渺小，真的气死我了！”教师适时应用幽默的教育，为学生留下了深刻的印象。

四、课堂小结时，升华学生热情

一般来说，在课堂上，对所教学的新知识，教师都要引导学生进行归纳小结，课堂小结要使学生余趣犹存，下行无穷。运用巧妙的幽默语言或问题结果，不仅能配合小结充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳综合和概括来反映概念的本质属性和数学的一般原理，而且能把课堂教学再次推向高潮，并延伸到课后，甚至到课外。

五、妙语化尴尬

在课堂上，经常会发生一些意想不到的尴尬事件。如果教师能巧妙运用“幽默”，就能化解尴尬。如在课堂上一位同学上洗手间回来，气喘吁吁大声地报告：“我回来了”，顿时全班看着他，再看看老师的反应，这时老师微笑着说一句：“亲爱的，你终于回来了？等你很久了。”全班大笑。一句“幽默”的话语，便化解了师生间的尴尬，何乐而不为呢？

幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习。但是，并不是所有能引起笑的语言都是幽默，教学幽默应以教学的内容为基础，应使学生在开怀大笑中，领悟教师的幽默的语言中所蕴涵的丰富知识。数学课堂语言的幽默只是一种手段，并不是教学的目的，所以不能为幽默而幽默。任何脱离教学的内容和实际需要的幽默，都只会给学生以粗俗、轻薄、油嘴滑舌之感。

六、以幽默的语言批评，让违纪学生心悦诚服

教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。我讲尺规作图时，一名学生趁我在黑板上画图站起来做鬼脸，我并没有立刻发火，故作郑重地说：“老师没有让你起来回答问题呀，坐下吧，以后听清老师的要求，尤其老师看不到你时。”只见他羞的脸通红，以后数学课上表现很好。为了让孩子养成自我管理的习惯，课堂中做作业时，我会有意无意地小离班级。有些孩子认为摆脱了老师的“管制”，就会在教室里吵闹，但无不幸免“遇难”，那些孩子总是在我从后门偷偷溜进的一刹那，被逮了个正着。此时如果大声训斥或强加制止，不仅会破坏课堂气氛，而且教育效果也不一定太好，我就和我的学生说：“你们现在变成了风筝，一只只漂亮的风筝，你们高高的飞上了天，但线的那一头是我牵着。但有几只风筝自己把线给扯断了，风筝越飞越高，这时，你的心里一阵窃喜，但总有一天会从高空中掉下来，飞得越高，摔的越惨。”这样既婉转地教育了学生，又使违纪学生心悦诚服，一举两得，何乐而不为呢﹖

正如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家的第一助手是幽默。”幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。妙用幽默让幽默走进数学课堂，我们的数学教学效果会有出人意料的效果。