本科国际贸易课程职业化教学法研究

文/田彦



本科国际贸易课程职业化教学法研究

文/田彦

摘要:随着大学本科教育的普及，大众化教育成为教育的重要组成部分。现有大学本科教育体系单一的研究型人才培养模式，已不适应当今社会发展的需要。教育改革已经把大学技能型人才培养作为重要的模式之一列为议事日程，所以课程设置及教学模式也应顺应社会发展特别是就业的需要进行调整和改革。国际贸易专业及相关课程的教学模式也同样面临着改革，作为操作性较强的专业课程面向就业需要，教学方法模式的职业化教育是其发展方向。

关键词:国际贸易;本科课程;职业化教学法;模拟公司

一、职业化教育的教学特点

职业教育不同于普通教育，是以就业为导向的教育类型。其课程教学是基于由实践情景构成的以过程逻辑为中心的教学体系。课程基于工作过程、教学基于行动导向、学习基于实践情景。具体来说:

1、课程内容的设计是以工作过程为中心，将陈述性知识与过程性知识相结合、理论知识和实践知识整合，课程不在是简单的理论知识复述，而是情景化的在现，培养社会能力、方法能力和专业能力。

2、教学方法是以学生为中心，教师为组织者与协调人的行为导向教育范式。教学强调教学互动，学生独立获取信息、制定计划、形成决策、实施方案、检查结果、评估效果。在实践中掌握技能，获得专业知识，形成自己的经验。

3、学习的环境以实践情景为中心，首先要有必备的硬件、软件共筑模仿环境，此外还要有教师导演情景资讯，使学生在最大程度接近真实的环境中学习。

二、职业教育与普通教育的教学特点比较

1、培养目标。普通教育的专业学科是以结构逻辑为中心的体系，以传授实际存在的显性知识为主，培养科学型人才为目标。职业教育以实践情景构成的行动体系，以自我获取隐性知识为主，培养职业型人才为目标。

2、教学内容。普通教育主要教学内容是概念、原理、规律等理论知识，解决“是什么”和“为什么”的问题。职业教育主要教学内容是结合实际问题，操练解决问题的能力，解决“怎么做”和“做的好”问题。

3、教学方法。普通教育教学方式是以教师为中心，课堂教学采用归纳、演绎、分析、综合等方法传授系统理论知识，教师是主讲者，指导优先。职业教育教学方式是以学生为中心，在职业情景中以师生互动方式，使学生自主学习职业知识技能，教师是组织者与协调人。

4、教学评价。普通教学的评价注重结果性、同一性、终结性的显性评价。以最终考试方式评价学习成果，评价标准取向是形式的一致性。职业教学的评价注重过程、特质性、发展性的隐性评价。强调解决实际问题相关的学习过程为评价要素，评价标准追求特色取向，内涵差异性，发展变化。

三、本科国际贸易课程现行教学中存在的问题

国际贸易是一个既有系统理论并更具实操性的学科，要求学生具有全面的分析解决理论和实际问题的能力。现行的本科教学偏重于理论教学，对于实操性的课程从设置到课时各方面都很不足，有关技能的训练比较缺乏，现有相关课程教学的问题主要有:

1、教材理论与实际脱节。使用的教材一直沿用以理论为主，学习的主线以卖方角度论述。这已跟不上当今贸易的发展形势，解决不了现实中的具体问题;我国贸易改革中的新政策新措施内容没有在课本中体现，例如:贸易流程中的外汇核销的变化，在大多教材中没有叙述。

2、教学课程设置学时安排不当。实践能力的培养是建立在全面掌握基础知识的前提下，目前本科教学实操性课程设置不完善，一门国际贸易实务课程就替代了相关的课程，而且课时不足，只能轻描淡写的讲述一些皮毛内容，很短的时间、大量的信息让学生很难真正接受掌握，更谈不上操练和实践了。

3、教学模式较为陈旧。有限的课时、大量的知识，迫使教学方式只能以理论传授为主，师生缺少教学上的交流。考核方式单一，以书面考核评价为准，学生为应付考试，死记硬背，过后基本遗忘，教学效率不高。

4、实操环境与训练不足。实践能力需经一定的操练才能达到，但目前实践教学开展不到位，相应实验室的软硬件配套整合较差，达不到课程教学的要求。

四、本科国际贸易课程职业化教育教学法探讨

所谓职业化教育是以就业为导向，以工作过程为内容，以人为本的专业能力、方法能力、社会能力的获得过程。所以教学方法基于“行动导向”的范式，具体来讲，是以学生为中心、实践为中心、以能力培养为中心的教学理念。在上述教学法中，针对国际贸易课程的特点，“模拟公司”教学方式涵盖了上述的教学法，能够最大程度的锻炼学生的职业能力。

( 1)“模拟公司”教学法简介。“模拟公司”是指人为创造的经济活动的仿真模拟环境，首先要有构建虚拟公司及交易平台的硬件设备，还要有合适的外贸软件;其次要有实践经验丰富的指导教师。

( 2)“模拟公司”教学法实施效果。“模拟公司”的教学模式使学生直接深入情景教学环境，积极参与到“公司”的实际经营中，收集信息、方案策划、商务磋商、合同履行，在干中学，提高自主学习的动力。

( 3)“模拟公司”教学法实施的难点。适合外贸“模拟公司”运营的信息平台是该教学法实施的关键。目前国内只有软件公司提供的以流程为主的教学软件，缺少适应对战性的公开交易平台，这已成为教学法实施的限制因素。

缺少“模拟公司”教学法实施的指导教材。因为“模拟公司”教学法是从实战出发的，不同于传统的理论教材，体系设置、内容构成等方面接近实际，能够适应学生边干边学的需要。

需要有比较丰富实践经验的指导教师。“模拟公司”教学法是联系实际的动态教学法，强调实践性和动态性，教师需要解答学生面临的实际问题，处置一些突发事件。

总之，“模拟公司”教学法尽管现阶段有种种的限制因素存在，还没有成功实施的案例，但该教学法是一个适应国际贸易职业化教学的最佳选择之一，也得到了大家的认可，现在很多高校也在积极探索，不断完善，使之成为重要的教学方式。

(作者单位:首都经济贸易大学经济学院)

基于项目:首都经济贸易大学教改专项课题资助项目《国际贸易“模拟公司”实践教学法研究》

作者简介:田彦，首都经济贸易大学经济学院，副教授。

中图分类号:G642．3

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0136－01