浅谈指导小学生课外阅读的方法与策略

摘要：作为潜能开发者的小学语文教师，应充分认识阅读的教育功能，培养学生的学习能力必须从培养学生阅读能力入手，培养学生独立思考、自学探究的学习能力。因此，要求学生掌握阅读方法和策略是提高语文阅读能力的关键所在，一是传授阅读方法，形成阅读技巧；二是、引导学生在阅读中质疑；三是教师应掌握一定的阅读指导策略；四是课上对学生进行系统的阅读指导；五是书读百遍，其义自见。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0068-01

作为潜能开发者的小学语文教师，应放眼未来，重视培养学生良好的阅读的习惯。语文既然离不开阅读理解，那学生就需要从每一个环节、每一节课、每一天开始成为阅读的主人，让孩子们成为会阅读，会理解的现代人。阅读具有教育功能，语文教师应充分认识阅读的教育功能，将语文阅读纳入到课堂教学的基本环节中去。培养学生的学习能力必须从培养学生阅读能力入手，培养学生独立思考、自学探究的学习能力。因此，掌握阅读方法是提高语文阅读能力的关键所在。

一、传授阅读方法，形成阅读技巧

无论是教材的阅读，还是习题的阅读，我们要求学生一般要做到“三读”，即粗读、细读和研读。研读时，要求学生能够抓住关键句和重点句反复阅读，仔细推敲，领会其内涵和含义。例，学生在阅读《荷花》一课时，引导学生能抓住“冒”这个重点词，通过举例等方法理解它的含义。阅读要求是一种主动阅读，要求学生主动地去探索结论，而不是接受现成的结论，思维的目的不是去验证而是去发现。到了中高年级有了良好的阅读习惯后，可以对学生的阅读提出更高的要求。重视阅读教学，可以为教师授课打下基础，有助于学生语言水平的提高，有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代的教育思想，也有助于个别化学习。

二、引导学生在阅读中质疑

“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑能使学生发现问题的能力逐渐提高，思维逐渐严谨缜密。教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会学生阅读各类课外读物，指导学生阅读方法，养成学生良好的阅读习惯。对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略。阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。刚开始时，教师可编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考，例如新知识是怎样引进的，与旧知识有什么联系等等。

三、教师应掌握一定的阅读指导策略

指导各层次学生进行有效的阅读。刚开始阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志，低年级学生极少会把阅读当作一件快乐的事，这需要教师的引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，从愿读转变到会读，最后上升为乐读。 有没有兴趣的阅读效果是不一样的，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向有意义的阅读转化。在学生阅读之前，教师如果能适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴致。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。

四、课上对学生进行系统的阅读指导

小学生重点应放在培养良好的阅读习惯上，当学生初步养成阅读习惯后，可以把阅读分成两个阶段，讲前阅读（预习）和讲后阅读（复习）；到了中高年级，学生有了良好的阅读习惯后，对学生的阅读应提出相应的要求，如阅读后完成规定的练习，可以从练习的结果看出学生自学的效果；要求学生对同类型的问题进行归纳、整理。阅读不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考题等方式。

五、书读百遍，其义自见

要鼓励学生主动地阅读，课内读，课外读，不仅读课本，还要学会选择课外参考读物，合理安排阅读时间，控制阅读进程。时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养 成，时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。总之，教师在教学中，要教会学生怎样进行阅读，在阅读中善于发现各个问题之间的联系，揭示他们之间的规律。在课后重视培养学生预习的习惯。

读课外书有助于积累词汇，提高写作能力。博览群书，是一个积累的过程，天长日久，自然会产生写的欲望。而且因为读的书多，写起来也会有信手拈来的感觉。你如果多读几个孩子的作文，就会发现那些勤读书的孩子，写出来的作文大多引经据典，内容充实，而且有深度。杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。

孩子在学校主要依赖老师、教材和课堂，这样在一定程度上限制了他们学习的主动性和创造性。看喜欢的课外读物能提高孩子的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。

总之，可以用培根的一句话来高度概括读书的好处：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。