医学院校不同性别学生对公共选修课开设满意度的调查分析

马莹+张亮+都文霞+童渐

摘 要 目的：探讨不同性别的学生对公共选修课开设满意度及其对公共选修课的评价，了解造成这种评价的原因，为高等医学院校公共选修课的开设提供依据。方法：采用问卷调查法，随机发放调查问卷5900份，回收有效问卷5637份，对回收的问卷进行统计分析。结果：学生对公共选修课开设的观点具有性别差异性。结论：不同性别的学生对公共选修课的需求不同，应根据性别差异改善公共选修课的相关环节，以保证公共选修课有质量的开展。

关键词 公共选修课 性别差异 评价

中图分类号：G423 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.091

Investigation and Analysis on the Satisfaction of Different Genders of

Medical Students to Public Elective Courses

MA Ying， ZHANG Liang， DU Wenxia， TONG Jian

（Shanxi Medical University， Taiyuan， Shanxi 030001）

Abstract Objective To investigate different genders students open elective public satisfaction with its evaluation of public elective courses， to understand the reasons for this assessment， provide the basis for medical colleges and public COURSES. Methods A questionnaire randomly distributed 5900 questionnaires， 5637 valid questionnaires were recovered on the returned questionnaires were analyzed. Results elective courses for students of public view gender differences. Conclusion The students of different sexes elective public demand for different， should be based on gender-related aspects of the improvement of public elective courses to ensure a quality public elective conduct.

Key words public elective courses; gender differences; evaluation

公共选修课（以下简称公选课）是一类面向全校学生开设的跨学科、 跨专业的选修课程，具有知识性、时代性、实用性的特点，目的是积极引导学生涉猎不同的学科领域，完善知识结构，扩大知识面，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。开展好公选课课程的教学，对培养“基础扎实、就业面宽、素质高”的实用型、创新型人才，有重要的作用。尽管公选课的开设有重要的现实意义与作用，但由于医学院校女生多于男生，不同性别学生对公选课的需求存在差异，造成公选课教学效果往往不尽人意。为更好实施公选课，充分发挥公选课的作用，发现问题并剖析产生问题的原因，从而寻求改进公选课设置与实施的方法，我们对不同性别的学生进行了问卷调查。

1 对象与方法

1.1 对象

采用随机发放调查问卷的方式，对本校2010级～2013级大部分学生对公选课及公选课开设工作的态度进行调查，发放自制调查问卷5900份，回收有效问卷5637份，有效率95.54%。其中，女生3832人，男生1805人。

1.2 方法

采用自制调查问卷，在教室当场发放问卷、当场填写后统一收回，发放问卷5900份，回收有效问卷5637份，有效率95.54%。

1.3 统计分析

问卷调查结果采用SPSS13.0软件数据进行统计分析，率的比较，使用检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同性别学生的公选课现状比较

在是否选到自己感兴趣的公选课课程方面，53.63%的男生选到了自己想选的课程，50.65%的女生没有选到自己想选的课程，存在很大的性别差异，没有选到感兴趣的公选课的女生比例明显高于男生，差异有统计学意义（=8.998，P<0.05）。在对老师教学态度的评价中，认为老师“恪尽职守，认真负责”的女生占51.4%，男生占42.3%;认为老师“完成教学计划即可”的女生占38.5%，男生占44.3%;认为老师“敷衍了事”的女生占7.4%，男生占11.3%。两者存在差异，有统计学意义（=53.688，P<0.05）。这反映出，不同性别的学生对老师教学态度的满意度不同。在问到人文、社科类的课程是否扩大了知识面时，回答“是”的女生占66.3%，男生占57.9%，回答“不是”的女生占20.0%，男生占25.4%。两者也存在差异，具有统计学意义（=37.445，P<0.05）。这说明，学校开设的人文、社科类课程对扩大学生的知识面具有一定作用，但与男生相适应的人文、社科类课程相对缺乏。

2.2 不同性别学生对公选课的评价原因比较

在对自己所选课程评价中，学生的评价亦不是很高，56.7%的学生觉得很一般，25.1%的学生表示喜欢，14.1%的学生表示课程极其枯燥。其原因为：认为“课程内容吸引人”的女生占30.85%，男生占35.68%;认为“课程内容无聊”的女生占35.49%，男生占27.59%;认为“教师讲课死板提不起兴趣”的女生占25.91%，男生占21.61%。从检验结果来看，造成学生对所选公选课评价的原因也有明显的性别差异，有统计学意义（=44.755，P<0.05）。

2.3 不同性别学生对促进公选课知识掌握环节的比较

不同性别学生认为促进自己对公选课知识掌握的环节具有差异性，差异具有统计学意义（ =35.101，P<0.05）（见表1）。

3 结果分析

调查结果显示，学生对公选课的满意度不高，总体上，缺乏与女生需求相适应的课程，在人文、社科类的课程设置中与男生相适应的课程安排不合理。虽然选到自己想选课程的男生比例高于女生，但是男生对老师教学态度的满意度却远低于女生。在男生对选修课的评价较高的原因中，“课程内容吸引人”占了很大比例，在女生对公选课评价较低的原因中，占比例较大的是“课程内容无聊”和“教师讲课死板提不起兴趣”。在促进公选课知识掌握的环节上，女生选择“课堂互动”的比例高于男生，而男生选择“严格的考勤制度”和“严格的考试制度”的比例远高于女生。这反映出，男女生在接受公选课教学过程中存在明显的性别差异。可能原因：学校方面，学校课程设置不够全面，带有很大程度的性别偏见，满足不了学生的需求;学校在开设公选课之前没有进行有效指导，很少考虑针对性别差异进行施教，即使学生选到了想选的课程却没有学到想学的内容。教师方面，教师对男女性别差异缺少科学的认识，教学原则和教学方法也没有涉及性别差异问题，使得教学效果并不理想;大多数公选课既无教材又无讲义，学生仅通过教师讲授来汲取知识，但部分教师责任心不强，课程内容枯燥，授课方式单一，课堂互动不多，多为完成教学计划来赚取工分，教学质量不高。学生方面，在就业竞争激烈的今天，尤其是女生，她们在就业、择业等方面的“天生”劣势使其更多看重的是寻求一份稳定工作，她们选课时带有较大的目的性和主动性，而男生选课的随意性较大，致使学习积极性也低于女生，更多需要采取强制性措施来进行教育;女生习惯机械记忆和形象记忆，十分适应医学院校公选课的教学模式（教师讲授、学生被动接受），而男生的逻辑思维和抽象记忆在这种思考空间太过狭窄的教学模式中得不到发展，从而失去了学习的积极性;女生注意的兴趣多定向于人，对人与人的关系很敏感;而男生的兴趣多定向于物，喜欢摆弄物体，探索其奥妙，这使得教师的语言风格、情感表达甚至相貌和气质都会影响女生的学习效果，而教师的教学方式则会影响男生的学习效果。

公选课开设之初倡导“学习自由”、强调个性和自我发展，公选课设置应适应形势，努力创造条件帮助学生更全面发展。在公选课课程的开设上，医学院校应重视性别差异，通过随机发放调查问卷的形式，了解不同性别学生的需求，进行差异性教育。在现有资源条件下，进行有效指导，包括在选课前、选课中、选课后等环节进行相关的讲解与培训，制作相关的说明材料，以充分发挥公选课的作用，尽量减少由于学生对公选课相关信息了解不足而导致的错选、漏选等现象的发生。可引进网络资源来丰富学生的公选课课程，让不同性别的学生都“有课可选，选而好学”。公选课教师的教学方式关系到学生对公选课兴趣的持久度，合适的教学方式可以增加学生对所选课程的兴趣，相反，不合适的教学方式就会减少学生对所选课程的兴趣。针对男女生的性别差异，教师可设计不同的授课方式，丰富教学内容，增加课堂互动环节和动手操作环节，调动学生的学习积极性。同时为鼓励教师开设品位高、质量好的选修课程，调动教师积极性，必要时可引入竞争机制，对学生反响好的任课教师予以奖励，对学生反映不好、教学不负责任的任课教师予以惩罚。男生主动学习的积极性较差，学校应从公选课的考核及考勤上制定相应的执行标准，加大管理力度。如建立多元化的考核方式，因课因人而定，保证通过考核后能够合理反映学生掌握水平;建立人性化的考勤制度，在课堂互动过程中，由带课教师点名回答问题，既提高了学生听课的注意力，也避免了强硬的签到措施引发的学生反感。督促学生端正学习态度，避免“功利主义”思想对选课的影响，即加强学生学习的主动性，避免只选“好拿学分”的课程和“选而不修，修而不学”的现象”。

总之，学校相关部门要不断加强和完善公选课的建设和管理，可根据大学生的性别差异，为大学生提供更多有针对性和实用性强的公选课课程，有目的地开设一些他们感兴趣的、符合他们需求的公选课课程。同时要提高学生及教师对公选课的重视程度，以求达到“学生爱学，教师乐教”的理想状态，充分发挥公选课在人才培养中的重要作用。

*通讯作者：张亮

基金项目：2014年国家级大学生创新创业训练项目（201410114003）

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