高职院校学生记英语单词存在的误区及对策

陈丁玮

摘要：记单词是学习英语的基本功之一，但在长期的教学实践中发现，高职院校学生觉得英语单词难记、难写，而且学生在记单词方面有不少的误区，直接影响了他们的学习效果，减弱了他们的学习兴趣。学生中因为记不住单词而放弃学英语的现象的确不少。教师要在短时间内通过教学以及传授单词记忆方法提高学生的单词记忆效率，不但能够减轻学生英语学习的压力，同时可以提高学生学习英语的兴趣。

关键词：高职院校；英语单词；教学策略

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0169-02

英语作为一种国际性语言成了各国之间进行交流的一种工具，起着越来越重要的作用。学生初学英语时，都很有兴趣，感到很新鲜，但是随着学习的逐步深入，一部分学生对学英语没了兴趣，他们觉得学英语很难，比如英语的语音、语调难掌握，句子的结构难记，特别是英语单词难记、难写。由于记忆单词有一定的难度，使相当一部分学生对学习英语产生畏难情绪[1]。高职高专院校学生英语水平普遍较差，究其原因主要是由于单词量少所致。记单词是高职高专院校学生的一个薄弱环节，而且很多学生在记单词过程中存在很多的误区。

一、高职院校学生记单词存在的误区

1死记硬背

很多学生在记单词时，只盯着词汇表一遍一遍地诵读而不动手写，以为多念几遍就记住了；还有些学生在背单词时，一遍一遍地在纸上抄写而不动口；更有些学生不按单词读音规律，一味地重复读一个词，像报电话号码一样去拼读每个字母。如：i-m-p-o-r-t-a-n-t，殊不知这些都只是一种短暂的记忆方法，很快会随着时间的推移而忘掉。

2汉英互注

一些自身基础不好的学生在读单词时常用汉字、拼音等给单词注音，如：English （应该累死），但实际上很难找到能够准确对音的汉字，而谐音又会导致读音不准、错误百出。

3短期突击

许多学生平时不认真记忆和巩固单词，到了考试前几天猛背单词，结果背得头昏眼花，但到了考试时却什么也想不起来[2]。记单词应循序渐进，细水长流。要经常及时巩固和复习所学的单词。

4单纯背词汇表

不少学生每次读书时，就翻到词汇表背单词，殊不知词汇表提供的只有词性和词义，没有上下文的语境及用法，即使记住单词也不会使用。

5见生词就查词典

一些学生在阅读文章时，一遇见生词，不管是积极词汇还是消极词汇就查词典，不懂得根据上、下文的语境去猜测英语单词的词义。

二、高职院校英语单词教学的策略和方法

面对学生记忆单词存在的误区以及记忆单词难的教学现况，那么如何才能帮助学生在短时间内提高单词的记忆效率，做到记得快、记得准、记得牢呢？这是当前许多英语教师致力研究的一个课题。下面笔者就自己多年教学中的一点经验和体会，谈谈自己的看法。

1培养学生学习英语的兴趣与信心

学习英语的兴趣是学好英语的动力，如果学生对学习失去兴趣，也就少了学习上的动力[3]。教师要提高学生的记忆英语单词的能力，就必须设法提高学生学习英语的兴趣。兴趣是学习成功的关键，而信心是良好记忆的动力，是成功的保证。学习英语单词和做任何事情一样，都会遇到困难，但只要有兴趣，充分相信自己的能力，有足够的勇气去面对，勤奋刻苦，就能够克服困难，提高记忆能力。

2正确认识遗忘

在我们平时教学过程中，会碰到很多同学存在一个同样的情况，就是单词反反复复，一直记不住。遗忘是正常现象，并非与人的聪明与否有关系，它是与记忆并存的，分三个阶段：识记、保持和重现，很多同学没有掌握这个规律，没有进行及时复习，一碰到遗忘就叫苦不迭，有的则灰心丧气，失去信心。记英语单词关键是如何采取措施防止和克服遗忘，做到识记—遗忘—复习—遗忘—再复习。遗忘是难免的，要正确对待遗忘，采取积极的态度。

3根据读音规则记忆

据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，因此，英语中绝大多数单词，只要能读出来，就能轻而易举地写出来。学习和掌握26个字母以及字母组合在单词中的发音规则，掌握英语的拼读规律是非常必要的。像元音字母a，e，i，o，u在重读音节中的读法，以及元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律都是我们必须要掌握的。如：在重读开音节里，元音字母读各自的名称音；在重读闭音节里，元音字母读其对应的短元音，a-[]，e-[e]，i-[i]，o-[]，u-[]，y-[i]；在非重读音节中，元音字母一般弱化成[i]或[]。辅音字母组合sh一般读[]，ss组合一般读[s]。还有各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly等，都有其比较固定的发音。所以我们在日常教学中要力求使学生读准每一个单词，仔细辨别单词中字母或组合与发音的对应关系，弄清单词中甚至每个字母的读音，尤其要注意五个元音字母在开闭音节中的读音 ，以及一些常见字母组合的发音规律 。至于一些发音特殊的单词或单词中有双写字母的，个别不发音的字母要求学生重点记忆。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。

4教学生在游戏中学单词

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，激发学习积极性，同时引入竞争机制，组织英语比赛活动，进而激发他们学习的主动性。英语课堂游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂的教学带来意想不到的教学效果。教师通过游戏教学可以把较复杂、难掌握的英语单词寓于轻松愉快的玩乐之中。大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习单词。必要时教师可和学生共同做游戏，教师的参与，更会激发学生参与的积极性，从而形成生动活泼、积极主动的课堂学习气氛。例如，魔力盒就是一种适合单词操练的游戏。教师可制作几个盒子，将所要操练的单词转换成图片或者字母写在盒子上面，让学生随意抛掷盒子，哪一面朝上即要求学生读出相应的单词，并能正确地拼读出来。单词学得越多，这个游戏就越精彩。此外教师还可以采用抢读单词，拼单词对抗赛等游戏来激发学生学习单词的兴趣。

5联想记忆法

世界著名的生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”因此，在教学中，教师要充分调动学生的思维想象力，将记忆的英语单词变得生动、形象，使生词和旧词之间建立一种串联，能够让学生更深刻地记住单词。如结构联想：由feed-need-reed-seed-weed等；词形联想：由acquire-inquire-require等；还可以多词同义联想：由glad-happy-pleased-cheerful等。我们还可以根据日常生活中所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。如果长期坚持下去，效果就会很好。

6指导学生及时复习巩固

遗忘是一种普遍存在的心理现象。根据遗忘曲线规律，未经复习的内容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。学生在学习单词时或许会有这样的体会，学习单词后的一周内是遗忘的高峰期，如果能及时复习就能保持95%的所学的单词不会遗忘，不及时复习就会遗忘40%—75%，因此，教师可采取听写、翻译等多种形式帮助学生对已学过的单词进行及时地巩固和复习，使保持效果始终处于较高水平。

7在阅读中强化与扩大词汇量

在日常的教学中，教师发现很多学生不愿意阅读英语的刊物和著作，究其原因主要是英语词汇量太少。很多学生在阅读时会遇到很多生词，以至于不能理解整篇文章的大致内容和中心思想，自然对阅读产生了畏难情绪，甚至放弃阅读。因此教师要加强学生的阅读训练，扩大学生的词汇量。教师可安排学生看一些浅易的英语读物，如：21st世纪报、英语辅导报等，指导他们养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法和技巧，让他们学会快速阅读，重在对整个语篇的理解，不要一遇到生词就去查词典，要尽可能根据上下文猜出词义，或根据构词法判断生词的意思。总之，教师要多给予学生一些阅读方面的指导，课上课下要结合起来。课堂上教师要介绍一些阅读方法和阅读技巧，并在课堂上限时阅读；课下再布置给学生去读，并注意检查。大量的阅读，使学生对学过的词遇到的次数多了，自然也就记住了。

总之，记单词的方法多种多样，学生除了要掌握适合自己的方法以外，还要肯下功夫，克服畏难情绪，只要下定决心，树立信心，记单词就不再是学生学习路上的“拦路虎”，英语成绩自然也会稳步上升！

参考文献：

[1]俞敏洪.英语词汇速记大全：词根+词缀记忆法[M].北京：群言出版社，2006.

[2]章柏成.英语词汇自主学习及其实践探索[J].基础教育外语教学研究，2005，（10）.

[3]张维友.英语词汇学教程[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.

（责任编辑：刘东旭）