高职院校通信网络课程教学改革与实践

【摘要】在网络信息时代，各行业对人才都提出了更高的要求，高职院校对人才的培养越来越重视，尤其是在教育改革背景下，相关教学实践已经取得了很大进展。以通信网络教学为例，作为一门新兴课程，也引起了各高职院校的格外关注。本文主要对现阶段我国高职院校通信网络课程建设以及人才培养中存在的问题进行分析，并从教学手段、课程内容和实验基地建设等方面入手，提出了相应的改革和实践方案，以期能够对高职院校通信网络课程教学设计提供一定的指导。

【关键词】高职院校 通信网络 教学改革 课程建设 实践效果

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0146-02

目前，通信网络正在朝着以互联网技术为基础的固定通信网和移动通信网相融合的方向发展，即正在向NGN演进，这已经成为网络运营商关注的焦点国内外很多大型通信设备制造商的研发重心也在向NGN转移，新的商业模式、营销渠道、应用方式呼之欲出，与此同时，对相关人才的需求也越来越大。在此背景下，高职院校大力推进通信网络课程教学改革，已经势在必行。

1.构建和完善虚拟网络仿真教学体系

单纯的课堂讲授，学生难以对通信网络系统的相关理论有更深刻的认识，为更好地培养学生的创新思维，应充分发挥网络仿真工具NS-2的作用，在此基础上构建虚拟网络仿真教学环境，，该仿真平台在实践教学中的应用，可从以下三个层次依次推进：其一，采用讨论与试验相结合的方式授课，教师应从工程设计的角度来引导学生对通信网络涵盖的各逻辑层进行讨论，通过学生之间的互动来完成相关逻辑功能的设计，然后再带领学生进行仿真试验，让学生认识到自己设计思路存在的问题，从而加深对协议设计的理解，提高其在通信网络和工程设计方面的分析能力、动手能力；其二，采用思考与动手相结合的方式自学，教师可以在课后作业环节布置一些任务，让学生在课外完成，如对通信网络路由功能的设计，让学生自行去修改原协议代码，学生自己动手更有助于对现有知识的掌握；其三，开展创新性实验，即借助NS-2仿真平台来培养学生的动手能力，可设计一些实用开发项目、制作大奖赛等模块，由学生自主去完成这些项目，不断提高自身的综合素质。

2.选择性更新和补充课程教学内容

通信网络课程教学改革应想遵循有所为、有所不为的原则，教学改革绝不是一味的以新换旧，一切唯“新”，应结合当前通信网络技术发展的趋势，有选择性地更新课程教学内容，根据电信运营商和通信设备制造商对人才的需求，有选择性地补充课程教学内容。在就业压力和人才竞争越来越大的背景下，高职院校的教学改革必须与时俱进、切合实际，通信网络课程教学要能够反映技术发展的趋势以及行业发展的需求，只有立足于当下，着眼于未来，才能更好地调整人才培养定位。通信网络课程与其他专业的不同在于“求变”和“务实”，通信网络技术不断进步，催生了新的行业发展动态，教学内容也要做出及时的调整，如流媒体技术、IPv6技术等均可纳入授课内容；同时也要清除的认识到，课程内容的更新始终要滞后于行业的发展，因此，不能将“求变”流于形式，应以行业发展需要为导向，对相关内容的选择应有所侧重，如NGN中的IMS和软交换等内容，都有相同的网络结构，均基于IP承载，虽然是NGN演进的不同阶段，但是设计理念一脉相承，在讲解过程中应重视各内容之间的联系，以增进学生的理解。

3.将实验实习与社会实践相结合

高职通信工程专业对应的是通信行业，其对人才的培养应充分考虑到该行业的特点。该专业的技术含量较高，实践重于理论，在通信网络人才培养过程中，对课程理论深度的要求并不高，但是却要重点突出实践性的教学要求，而实践动手方面的能力难以从课程教学中获得，学生需要不断积累这方面的经验，在实践中培养这方面的能力。为了达到这一教学目标，有必要将静态教学转变为动态教学，通过活化课程教学来培养学生的实践动手能力。从通信行业对人才的需求中也能够看出，企业更看重的是毕业生的综合素质。为此，高职通信工程专业可以通过协同创新来推动通信网络课程教学改革，加强与电信运营商、通信制造商的联系，建立实验实习基地，让学生能够得到充分的锻炼，了解行业的需要，从而确定自身学习的方向，不断提高自身的综合素质和实践能力。

结论：

综上所述，高职院校通信网络课程教学改革，必须与通信行业保持同步发展，在实践中应将教学内容与行业需求紧密结合，明确人才培养定位，使学生能够更好地适应实际工作的要求，这也是课程教学改革的最终目的。

参考文献：

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[2]李立.基于问题的学习（PBL）在网络课程教学中的应用研究[D].四川师范大学，2010.

[3]李孟叶.网络课程教学资源平台的结构设计研究[D].陕西师范大学，2014.

作者简介：

陈臻（1985年4月-），女，汉族，湖南汨罗人，本科学历，研究方向：网络通信。