浅谈素质教育中的美育与德育

翟玉燕

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0069-02

“美育”一词的出现最早可以追溯到十八世纪，是德国大诗人席勒所著的《美育书简》首先提出并使用的。席勒认为，审美教育解放了人性，是人性恢复自由能美化人们心灵，使人们通过审美教育达到身体健康、个性自由、心灵美好的全面协调发展。在我国古代虽然没有“美育”一词，但美育早在我国古代的六艺教育中得到体现。如：六艺中的“乐”就体现了一种对审美纯粹的培养。在我国，最早提出“美育”一词的是近代著名教育家蔡元培先生。蔡先生曾提出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”

结合学术界对美育的界定，笔者认为美育的概念是：所谓美育，其内容包括所有美的形式、现象与知识，美育的主要手段应为与对象在情感和心灵层面的沟通，运用形式多样的教育方式、通过各种教育途径，来增进受教育对象感受艺术与生活中的时尚、美妙事物的能力，从而帮助他们树立正确、积极、向上的审美观，使他们健康美好的审美情趣得以养成，最终达到手脚与对象身心全面协调发展的一种教育。

素质是人们特有的综合能力，是社会物质活动能力的开发和培养，因此素质教育自然是一种社会化的物质活动，是以培养适应社会发展需要的综合型人才为目的的教育。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质教育为根本宗旨，以培养学生的创新精神和时间能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建造者和接班人。”

根据辩证唯物主义的观点，素质教育是审美教育（美育）的物质基础，没有一定的素质教育就谈不上美育；而美育反作用于素质教育。想要在教育实践中切实把素质教育摆在首位。美育，是一个极好的切入口；重视美育的独特功能，可以把目前正在实施的素质教育改革向更深更广的层面大大推进一步。

在素质教育过程中美育不是专指某种艺术技巧的教育，它涵盖与整个教育过程之中，正如蔡先生认为的那样：“凡是学校所有的课程没有与美育无关的。”并且涵盖从胎教到幼小中大乃至整个人生教育的全过程。所以美育是目的性教育，审美教育是工具性教育，审美教育是实现美育的一个重要教育手段和教育途径。以中学生的美育为例，由于中学生具有富于幻想，可塑性强等特点，亦具有缺乏克制能力、兴趣广泛而不稳定、对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力的缺点，故其美育的核心则是通过各种手段的审美教育去培养他们感受美，发现美的能力。并以此为基础，逐步培养其欣赏美和表达美的能力。此外，还可以辅之一定的工具性教育，如：绘画、器乐演奏等技能训练，完成与之年龄相适应的审美创造任务，使其初步形成正确、健康的审美观和具有积极、高尚的审美理想和审美情趣。

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

一个全面发展的人，应该具有高度的思想觉悟和高尚的道德情操。主要是使人对善恶的原则界限加深理解，它偏重于说理，并要求人们用一系列的道德规范要求自己约束自己。

素质教育是当前我国基础教育的热门话题，德育与素质教育的关系：素质教育为德育的到位提供了广阔的前景。几年来，各级教育行政部门为德育到位做了大量的工作，但在相当多的学校里德育并没有到位，尤其是在大中小学德育衔接的结合部。工作甚至还很薄弱，导致德育工作薄弱。原因除了社会环境发生变化的外部原因外，根本原因就是应试教育严重冲击了德育工作。小学初中高中的升学考试主要是考书本知识，录取以分数为唯一标本，基本上不考虑学生的思想品德如何。结果是德育成了软指标，智育成了硬指标。许多学校德育时间被挤占，德育内容减少，甚至被取消。看来只有抓应试教育向素质教育的转变，端正教育，面向全体学生，全面提高学生素质的办学思想，才能从根本上扭转片面追求升学率，为德育工作的到位提供广阔前景。

德育是素质教育的核心内容，素质教育要求全面提高学生的素质，包括思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，劳动技能素质等方面。其中，思想品德素质在人的素质结构中占重要地位，而德育正是担负着培养思想品德的重要任务，德育在人的全面发展中发挥着导向、动力与保证作用。素质教育对德育教育提出了更高的要求，素质教育要求全面提高学生的素质，作为素质教育重要组成部分的德育同样应当全面提高学生‘德的素质。德育包括政治教育、思想教育、法纪教育、道德教育、心理教育、大中小学的德育从整体目标上，应当包括上述德育五项内容，以保证德育过程品德结构的完整性和连续性。在各个教育阶段具体要求上，则应当依据学生各个年龄阶段的身心特点，和接受能力由浅入深，由低到高，从感性到理性，从具体到抽象，以保证各个教育阶段德育内容的层次性和渐进性。

著名教育家陶行知说：“千教万教，教人学真。千学万学，学做真人。由中国特色的社会主义教育是德育、智育、体育等方面的统一。他们统一在各个培养目标上互相渗透、互相依存、互相制约、互为条件。其中的德育占有主导地位是素质教育的核心，这是由德育的本质决定的。”

参考文献：

[1]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983：17