“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂深度化教学探析

【摘要】根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》“以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进、坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”核心精神。结合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂教学的现状，笔者就深度化教学进行初浅的探讨。

【关键词】毛泽东思想 中国特色社会主义理论体系 深度化 探析

【基金项目】本文系2014年武汉轻工大学重点实践教学改革研究及试点项目阶段性成果，项目名称：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学研究——基于社会资源开发利用，项目编号：XSZ2014004。2015年武汉轻工大学马克思主义学院教学改革试验项目阶段性实施成果：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学模式创新。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0061-01

根据中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》“以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进、坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”核心精神。结合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论课”）课堂教学的现状，笔者就深度化教学进行初浅的探讨。

一、建国以来“概论课”调整和改革要求充分重视该课程的深度化教学

建国以来特别是改革开放三十年来对思想政治理论课的设置就进行了三次大的改革，即“85方案”、“98方案”和“05方案”，这些调整和改革都是为了坚定不移地宣传和普及马克思主义，进一步推动了高校思政课教学。高等院校开设了由“新民主主义论”、“中国革命史”、“社会主义教育”、“中共党史”，到“邓小平理论概论”、“毛泽东思想概论”、“邓小平理论概论和三个代表”重要思想概论”，再到“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。国家每年都要组织专家对教材进行修订，坚持贴近实际、贴近生活、贴近大学生，充分考虑大学生的接受能力和思维习惯，把深邃的马克思主义（包括中国化的马克思主义）的基本理论通俗化、具体化，用质朴平实的语言析事明理、释疑解惑、澄清理论是非、辨明前进方向，使之更好地为大学生所理解、所接受。作为高校思政课教师更应该清晰把握国家每一次的修订，深度吸收消化，做好课堂教学组织和传授工作。

二、高校“概论课”课堂教学实际状况要求教师更进一步深度化教学

1.教学理念强化德育，以“生为本”，突出教研性。“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。”[2]思政课教师首先要有坚定的政治信仰、扎实的理论功底、较好的语言表达能力等素质，要真学、真懂、真信、真用马克思主义，要理直气壮地讲授马克思主义。在授课过程中，教师的职责不仅在于“教”，更重要的是引导学生积极主动地学，发挥高校思政理论课的强大育人功能，引导他们运用马克思主义去正确地分析和解释现实存在的重大问题，就一定能使他们真正树立对马克思主义的坚定信念，切实提高理论课的教学质量。此外，教师还要积极搞好科研，应充分吸收其他学科最新研究成果，提高教学内容的科研含量，将思政理论教育的政治性、意识形态性寓于科学性、学术性之中，使学生学术层面体会到马克思主义内容上的博大精深和体系上的严谨完整，从而激励大学生投入到学习马克思主义理论，投入到研究中国国情。

2.教学内容既要继承弘扬中国优秀传统文化又要与时俱进创新，彰显时代性。“领导我们事业的核心力量是中国共产党，指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义。”[3]马克思主义与时俱进的理论品质要求马克思主义理论课的教学内容既要继承弘扬中国优秀传统文化又要与时俱进创新，彰显时代性。

3.细化教学对象的要求和变化，注重大学生的主体性与实践性，不断改进教学方法。一是问题教学法。将课程内容问题化，把材料中定论形式的知识和理论转化为问题形式，变学生被动接受式学习为积极自主学习，变教师单纯讲授的课堂为师生相互交流、积极互动的课堂；二是实践教学法。实践教学法是指在教学过程中可以将教学与社会实践、演讲辩论、知识竞赛、社会调查、参观访问等多种形式结合起来，并创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会实践中去选择和确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动去对信息进行收集、分析和判断，并从中获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新精神，提高实践能力；三是传统教学手段与现代化教学手段相结合。要善于运用现代传播工具与手段创新工作方法，注重利用现代通讯手段和视听技术，通过青年学生喜闻乐见的形式来开展思想政治教育工作。

4.教学过程要有较强的针对性。根据大学生特有的知识结构、能力特点、思维方式等方面的特征做好教学过程的针对性。一是侧重于具体观点的理解掌握，着力于理论与现实实际的联系；二要使马克思主义理论形象化、通俗化、趣味化、实用化，尤其要用马克思主义理论解释热点新闻，在推理证明时多用归纳方法；三是教学过程中实现语言生动化。适量用专业术语，多用形象比喻。

5.教学效果坚持理论联系实际，学以致用，注重实效性。一是学什么。“概论课”使大学生明白什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，如何坚持和发展马克思主义这个主题；二是为什么学。通过对大学生树立正确的世界观、人生观和价值观教育。让青年学生认识社会发展的规律，把握历史前进的方向，更好地观察国家和人类的前途命运，从而将自己的人生和价值定位与人类、祖国、人民的事业结合起来，创造最有意义的人生；三是学了怎么用。要求学生要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。有针对性地回答一些带有普遍性的理论和实际问题。

三、高校“概论课”实践教学实际状况要求教师更进一步深度化教学

“概论课”的实习可以结合期中考试、期末考试、平时测验、课堂讨论、实习课统筹安排，制定具体的实习方式方法。一是明确实习目的是提高大学生马克思主义理论与实践相结合的运用能力；二是实习内容既要有适合所有大学生共同特点的共性内容，也要有适合具体专业大学生特点的个性内容；三是实习共性辅导既要突出如启发思路、收集资料方法、具体操作程序等共性，也要注重实习过程中的个性辅导。

“概论课”教师的职责在马克思主义（特别是中国化的马克思主义）在进教材的基础上，进课堂、进大学生的头脑，使广大大学生通过开设“概论课”这一大学生思想政治教育的主渠道、主阵地来真正接受马克思主义理论，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，切实肩负起中华民族伟大复兴的重任。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》〔2004〕16号文件，2004年8月26日。

[2]胡锦涛，《进一步加强和改进大学生思想政治教育工作 大力培养造就社会主义事业建设者和接班人》，《人民日报》，2005年01月19日 第1版。

[3]毛泽东，《中华人民共和国第一届全国人民代表大会第一次会议开幕词》，人民日报，1954年9月16日第1版。

作者简介：

史要防（曾用名史铠逢），男，汉族，河南濮阳人，武汉轻工大学马克思主义学院。研究方向：中共党史（党建）、中国近现代史。