文本细读在高中语文教学中的应用

赵博

【摘要】在高中语文教学中，阅读教学占了很大的比重 ，阅读教学关系到学生阅读能力的培养以及人文素养的形成。虽然阅读越来越受人们的关注 ，但在课堂教学中，也出现了各种问题。文本细读不仅能够有效地解决这些问题，而且对于提高学生的阅读水平作用显著。本文主要从文本细读应用于高中语文教学的必要性以及文本细读应用于高中语文教学的基本途径进行探讨和分析，希望能给高中的语文教育工作者提供参考，帮助学生提高阅读能力。

【关键词】文本细读 高中语文 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0051-01

在高中语文教学中，学生听、说、读、写的能力成为教学的重点，而培养学生的阅读能力是语文教学中的重中之重。一方面阅读能力的强弱直接影响学生在考试中的成败，另一方面它也决定了学生的人文素养。而现在，随着学生的学习负担加重，学习压力变大，越来越多的学生热衷于快餐式的阅读，为考试而阅读的教学更让我们远离人文。随着新课改的不断推进，在语文教学中也过多地关注课堂教学的形式，对于文本的阅读过于粗略，缺乏真正理解和阅读。而文本细读能够深入地体会言语中的精细之处，品味文学作品中的语言节奏，领悟作品中深刻的内涵，能触动学生的内心，让他们有更多的感悟。文本细读可以改变当前浮躁的语文教学状态，让语文教学真正回归到它正确地轨道。

一、文本细读应用于高中语文教学的必要性

（一）文本细读对于学生审美感受的培养以及情感的教育提供有效的帮助

语言和思想是文本细读的精髓，文章的意思涵盖于文本的语言意义之中，只有深入地体会和理解语言的内涵，才能够认识和理解文本的真正意义。在语文教学中，教师不能将自身对文本的理解和感受简单粗暴地告诉学生，让他们在没有任何真实情感体验的基础上进行情感认知，这样做对于学生情感的培养是毫无意义的。教师应该给予学生更多的时间去深入地体会和认识，只有这样，学生才能理解作品中真正的含义，情感也随之表露出来。文本细读为读者探寻这种感觉提供有效的途径。

（二）文本细读有效提高学生的语文阅读能力，防止学生在高考阅读中严重失分

阅读教学是高中语文教学中的重点，要想提高阅读教学的质量和水平，必须要注重学生提高知识能力，培养学生深入挖掘作品中所要表达的情感态度，提高文学素养。在平常的教学中也要注重对学生阅读能力的培养，引导学生细细品味文章中的内涵以及作者的所思所想，教会学生细读文本的正确方法。利用文本细读法不断地训练学生的阅读能力，提高学生文学作品鉴赏的审美能力，使学生形成感性认识，能够直觉作品。当学生掌握了这种分析和理解作品的能力时 ，在高考的阅读中，即使在很短的时间内，他们也能够根据这种直觉更好地把握作品的主要思想和观点，在这样的基础上，学生能在高考语文阅读中发挥得更好。

（三）文本细读有利于培养学生的思维能力和想象力

文本是作者将自己对社会、生活、自然等各种事物的理解与认识通过一整套语言文字符号表达和传递出来。它不仅不受时空的约束，更让读者有更多的想象空间。阅读就是借助于文本语言将这种体验转变为读者自身的体验的过程。 语言虽然使作者需要表达的内容与心中所要表达的内容没有完全吻合，但却为学生阅读提供了广阔的想象空间。文本细读不仅让学生通过文字认识作者的所思所想，同时可以根据自己的经验和想象来丰富文本的意义。培养学生的想象能力。

二、文本细读应用于语文教学的基本途径

（一）从语音着手

汉语不同于其他语言，有声调。声调不仅可以区别意义，而且声调可以调节语音，使语言更富有感染力。在高中语文课文中，很多作品都是借助语音的修饰来表现作品中的美，特别是诗歌和散文。所以教师要从语音着手，让学生通过各种方式去朗读，从而体会作品中的这种音乐美。

例如《荷塘月色》中描写荷花的那一段“曲曲折折的荷塘下面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙.......”读起来使人琅琅上口，非常和谐，感觉自己就在月光下欣赏荷花一样。深入分析，是由于该作品中运用很多叠音和双声这些语音来进行修饰，如“田田”、“亭亭”等。 教师应该着重引导学生感受其中的音乐美，体会叠音、双声词的魅力，彻底感受作品中的音乐美和图画美。这样有利于学生在今后的写作中借鉴和运用这些方法，使作品更加具有表现力和感染力。

（二）从词语着手

词语作为一种重要的修辞手段在文学作品中必不可少，文本细读中从词语着手是一种重要的途径。高中语文教学不同于其他教学，比较更侧重于微观教学，注重从细微之处去感受真实。利用文本细读法从词语着手，可以更轻松地获得这种体验，也是作品欣赏中一种正确和有效的途径。

例如《再别康桥》中的那几句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。波光里的艳影，在我的心头荡漾。”虽然读者没有到过康桥，但是从这个句子中的“新娘”和“艳影”中我们可以知道，康桥是一个和新娘般漂亮的地方，在作者的心中一定是最美的，因为新娘是一个女子一生中最漂亮的时候。教师要让启发学生找出这样关键而富有深意的词语，在情感上和作者产生共鸣，从而理解作品中的意义，体会作者的思想感情。

（三）从句子着手

从句子着手是文本细读中一个重要的途径，主要分为两部分，第一部分是从句意着手，第二部分是从句式着手。

1.从句意着手。许多作品中，特别是写人叙事类的作品，很多都从句意着手，这样更能突出人物的个性特点，有利于事件情节的发展。

例如在《鸿门宴》里，张良一说出自己和项伯的关系，刘邦就立即问张良“孰与君少长？”，看似无关紧要，只是一句不经意间说出的话，但是细细研究，却发现其中有很深的内涵，这句话生动形象地表现出刘邦的成熟老练。当张良说出“他比我大”时，刘邦立即说“我会把他当做兄弟一样对待”，这其实是在间接地告诉张良我是因为嫌把你当亲兄弟才以项伯为兄的，这样可以拉近自己和张良的感情，也为他后面在鸿门宴中成功脱险奠定了基础。从这句话中我们可以了解刘邦的性格特点。

2.从句式着手。句式有很强的修饰作用，种类繁多，比如句式的长短调整、句式的松紧处理等。句式的运用比较广泛，诗歌、散文中经常使用，在小说、戏剧中也可以使用。

例如《故都的秋》中开头就这样写“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都秋味。”作者不仅交代了自己来北平的理由，更交代了自己具体的行驶路线。其实这在句式上是化紧为松，“我的不远千里来的理由”是紧句，而原文“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由”是松句，作者将信息铺开，把自己的行驶路线交代得很具体，让读者从中体会到作者北上是如此不易，更加深刻地感受到作者对北平的热爱。

三、小结

语音、词语和句子是文本的精髓，在“文本细读”中需要反复推敲和体会作品中的语音、词语和句子，在高中语文教学中，要从细节去挖掘文本的意蕴，以便学生深入地体会作品中的美，从而更好地进行情感教育。文本细读不仅可以提高学生的阅读能力，也可以让学生在高考语文阅读中发挥得更好，避免不必要的大量失分，而且也培养了学生的思维能力和想象力。在高中语文教学中，教师要引导学生采用“文本细读法”来阅读和欣赏作品，使文本细读在高中的教学中发挥更大的作用。

参考文献：

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